《傾聽撥節的聲音(初中初任語文教師專業成長的敘事研究)》在借鋻國內外已有的研究成果的基礎上，采用教育敘事研究的方法，以初中初任語文教師為研究對像，以其專業成長為研究領域，在研究對像上為具體，具有針對性。書稿從初中初任語文教師的職前培養和職後培養兩個方面展開思考，對教師專業發展研究的細化和深入做了有益的探索。在研究視角方面，書稿不僅在縱向上以教師專業成長的時間歷程為視角展開了對初中初任語文教師個體的教育敘事研究，還從橫向的教師專業素質結構的四個維度的視角展開了對*多的初中初任語文教師組成的群體的教育敘事研究，使教育敘事研究的視野*為開闊，以解釋性理解的方式呈現實踐視野中教師發展的真實意涵和價值，很有實際價值和社會意義。

第一章 導論
一 問題聚焦
(一)選題的主觀緣由
(二)選題的客觀緣由
二 方法選擇
(一)選擇教育敘事研究
(二)構建教育敘事研究思路
(三)親歷教育敘事研究
第二章 初中初任語文教師教育敘事一：A老師
一 素描：關於A老師和A學校
二 起點：人職考核和崗前培訓
(一)入職：考核是這樣展開的
(二)崗前培訓：培訓是這樣進行的
三 行程：這一年，這些點點滴滴
(一)從“我的時間不見了”談起
(二)行進中的那些重要點滴
(三)別人眼中的A老師
四探尋：成長背後的思考
(一)A老師的專業成長狀態分析
(二)A老師的專業成長帶來的啟示
第三章 初中初任語文教師教育敘事二：B老師
一 素描：關於B老師和B學校
二 回望：第一年，走得有點艱難
(一)招教入職
(二)遭遇瓶頸
三 行程：第二年，且行且思
(一)我的語文課
(二)我和學生們
四 探尋：成長背後的思考
(一)B老師的專業成長狀態分析
(二)B老師的專業成長帶來的啟示
第四章 初中初任語文教師教育敘事三：C老師
一 素描：關於C老師和C學校
二 回望：前兩年，那些深刻記憶
(一)入職，我有我的主張
(二)在摸．索中前行
三 行程：這一年，經歷課改，走過中考
(一)初三的那些日子
(二)這樣告別
四 探尋：成長背後的思考
(一)C老師的專業成長狀態分析
(二)c老師的專業成長帶來的啟示
第五章 初中初任語文教師教育敘事四：老師們
一 勾勒：老師們
二 歷程：“言語事件”的展開
三 傾聽：成長的述說與評說
(一)選擇與發展：專業意識
(二)目標與信念：專業理念
(三)間接經驗與直接經驗：專業知識
(四)實施與探究：專業能力
(五)幫助與引領：校方支持
四 體悟：成長現狀認識與成長關鍵點分析
(一)專業意識現狀認識及成長關鍵點分析
(二)專業理念現狀認識及成長關鍵點分析
(三)專業知識現狀認識及成長關鍵點分析
(四)專業能力現狀認識及成長關鍵點分析
第六章 敘事背後的思考：回望與面對
一 回望：對職前培養的思考
(一)思考一：關注成長意願——幸福感的養成
(二)思考二：給予成長動力——成長能力的養成
(三)思考三：完善知識結構——實踐性知識的生成
(四)思考四：提升實踐質量——反思能力的生成
二 面對：對職後成長的審視
(一)思考一：主動規劃成長——構建電子檔案袋
(二)思考二：結合語文特點——學做教育敘事研究
(三)思考三：聚焦語文課堂——提高教學生成能力
(四)思考四：提供有效支持——指導體繫
結語
參考文獻
後記