2001年《義務教育體育（與健康）課程標準》的頒布與實施，使廣大體育教師擁有對體育教材內容編排的權利和義務，如何科學、合理的設計體育教材內容成為每位體育教師無法回避的問題。
《體育教材內容排列理論探索與模型建構》運用文獻研究法、文本分析法、訪談調查法、專家評議法、理論分析法等研究方法，以學習理論、課程難度理論、人類動作發展理論和敏感期理論等為理論基礎，針對體育教材內容類型多、學生年齡跨度大的體育教學現狀，構建了五種不同類型、不同情境下的體育教材內容排列模型，並提出“兩向、三維”的體育教材內容排列原理。

賈洪洲，講師，碩士研究生導師，河南省教育廳學術技術帶頭人，主要從事“學校體育與兒童青少年體質健康促進”研究，2015年畢業於華南師範大學，獲得教育學博士學位。近年來，發表論文25篇，其中了篇被CSSCI核心期刊收錄，1篇被人大復印資料全文轉載，1篇論文獲得第十屆全國體育科學大會專題報告。參與國家社科基金重大招標項目、重點項目和一般項目各1項，參與省部級課題6項，主持教育部人文社會科學青年基金項目1項，主持和參與項目獲廳級一等獎2項，二等獎3項。

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第一章 緒論
第一節 選題依據
第二節 文獻綜述
第三節 研究對像與研究方法
第四節 本書的研究思路與框架
第五節 研究目的與意義

第二章 體育教材內容排列概述
第一節 體育教材內容排列相關概念解讀
第二節 體育教材內容排列必要條件
第三節 體育教材內容排列的依據分析
第四節 體育教材內容排列的意義
第五節 小結

第三章 體育教材內容排列現狀及排列理論反思
第一節 新課改前體育教材內容排列反思
第二節 新課改後體育教材內容排列反思
第三節 當前體育教材內容主要排列理論反思
第四節 小結

第四章 體育教材內容排列研究的理論基礎
第一節 學習理論
第二節 課程難度理論
第三節 人類動作發展理論
第四節 敏感期理論
第五節 小結

第五章 基於排列研究的體育教材內容分類
第一節 體育教材內容分類回顧及啟示
第二節 體能類與技能類教材內容大類劃分
第三節 體能類與技能類教材內容亞類劃分
第四節 小結

第六章 體育教材內容排列模型與原理
第一節 技能類教材內容不同學段銜接排列
第二節 封閉式運動技能排列
第三節 開放式運動技能排列
第四節 技能類教材內容橫向排列
第五節 體能類教材內容排列
第六節 體育教材內容排列原理探析
第七節 體育教材內容排列後續研究面臨的主要問題
第八節 小結

第七章 研究結論與研究創新點
第一節 研究結論
第二節 研究創新點

附錄
參考文獻