《高校英語與商務英語專業教學改革探索與實踐》分為英語類專業教學改革理論研究、商務英語專業教學改革探索、英語與商務英語基礎技能課教學改革探索三篇，主要內容涉及：21世紀我國英語專業改造的理論基礎與模式建構、商務英語專業教學中跨文化商務溝通能力的培養、基於詞彙加工說的英語派生詞學習策略等。

前言
第一篇 英語類專業教學改革理論研究
21世紀我國英語專業改造的理論基礎與模式建構
論英語專業技能課程與思辨的關繫
以愛默生《論詩人》為範例談外國文學教學策略
國際化創新型人纔培養模式下實施雙語教學的探索與實踐

第二篇 商務英語專業教學改革探索
商務英語專業教學中跨文化商務溝通能力的培養
會展業管理與術語翻譯解析
商務英語專業課程“商務溝通”任務型課程設計
論體演文化教學法對商務英語專業基礎英語課教學的啟示

第三篇 英語與商務英語基礎技能課教學改革探索
基於詞彙加工說的英語派生詞學習策略
英譯漢教學中主題意識的培養
二語寫作課餘小組互評行動研究
語音意識的培養與英語語音教學現狀的剖析
英語專業寫作小組同伴反饋和教師反饋效果研究
基礎英語本科教學創新嘗試與思考

《高校英語與商務英語專業教學改革探索與實踐》：
二以新的教學目標為基礎的教學策略
教學策略和教學方法都是有關教學內容的組織安排方法。相對教學方法而言，教學策略是比較宏觀的，它是為達成教學目標而采用的一整套比較靈活的教學行為，它是教師在教學實踐中依據教學的計劃、學生的身心特點對教學原則、教學模式、教學方法的一種變通性的應用。在新的教學目標基礎上，教師的教學策略也應予以調整以適應新形勢文學教學的需要。愛默生作為美國文藝復興、19世紀超驗主義的代表人物，是美國文學課上需要重點談及的作家，由於愛默生的觀點散見在他的多部作品和日記中，他本身屬於“啟迪性”而非“繫統性”的作家，其文章結構多屬“勉勵性”而非“邏輯性”（Spiller，1988：104），因此對於愛默生思想的介紹具有一定難度，通常教師容易給出單一片面的結論。下面就以愛默生的《論詩人》為例，針對傳統教學出現的弊端談談貫徹新教學目標後的外國文學教學策略。
和歐洲任何一個國家的文學史相比，美國文學的歷史距今不過短短的兩百多年，然而它卻以驚人的速度不斷發展，因此除了掌握一些文學知識之外，美國文學史課程仍然要求學生繫統地了解美國文學發展的歷史及不同時期的文學特征，如語言背景、思潮等。文學知識的掌握不僅僅局限於文學術語，還應包含文學體裁、文學批評、創作方法等。幫助學生提高對文學作品理解和鋻賞能力的同時也了解美國文學的特點。
1.教師需要具有獨立處理和取舍教材的能力，達到個性化教學的策略
錢夢龍曾指出：“看一位教師是否成熟，主要標志有兩條：一條是在教育思想上是不是有明確、一貫的追求，另一條是有沒有獨立處理教材的能力。”拉爾夫·瓦爾多·愛默生（Ralph Waldo Emerson.1803-1882），美國浪漫主義時期著名的散文家、詩人和思想家。他的人本主義思想和自立主張對美國歷史的發展產生了深遠的影響。《論自然》（1936）作為愛默生代表作之一被廣泛收集在各種美國文學選讀中，被視為了解愛默生思想的必讀書目，因為在這本散文集中愛默生集中探討了人與自然的關繫和自我意識的價值等。自然觀可以說是貫徹愛默生一生的典型思想，傳統教學中教師往往受教參的束縛，將講解全部局限到自然觀上，但我們知道自然觀並不是愛默生思想的全部。而《論詩人》是一篇關於詩的本質和詩人的作用的文章，這篇文章除了愛默生的基本思想自然觀外，還包含了作者的文學創作觀，可謂是浪漫主義時期一篇富有表現力的宣言。如果教師能適時選取《論詩人》作為學生閱讀的文本材料，一方面學生從中可以對愛默生的思想形成全面的認識，另一方面教師可以走出被教參和教科書束縛的狀態，通過在教學中融入自己的思想、情感和判斷來實現個性化的教學。
2.教師應該超越文本內容的常識性介紹，進行深入總結的教學策略
教學中常識性的介紹而無繫統的總結隻會讓學生對作家作品產生似是而非、支離破碎的認識，理解缺乏連貫性。
在《論詩人》中，愛默生闡述了詩的本質和詩人的作用，但其觀點散見於文章中，因此教師需要對此進行概括歸納使之富有條理性。關於詩的本質愛默生認為“不是詩的韻律而是詩的思想造就了詩”。對於愛默生來說，詩人追求詩韻固然重要，但思想觀點永遠是第一位的，這樣詩人纔會永恆持久而不會名噪一時。“思想是優先於形式的。”在詩歌創作方法上，愛默生追求恰當表達，他認為真正的詩人要從太陽、星星、大地等自然界客觀存在的事物中獲得靈感，將自己與大自然的交談復述出來。自然在心中的印跡是創作的素材，因為“自然用事物的美引發和觸動詩人的情懷”。
……

全球經濟一體化在新世紀的不斷推進，使不同語言與文化的踫撞日益頻繁，同時，市場經濟在全球範圍內形成的共謀關繫使文性日益凸顯。作為國際交往的主要語言，英語承載了不同文化間溝通的重要使命，而商務情境又是英語使用的主要場所。因此，英語專業與商務英語專業的人纔培養成為高校服務於當前經濟與社會發展的一項重要任務。
北京第二外國語學院英語學院下設英語和商務英語兩個專業。其中，英語專業設立於1964年，是北京市的品牌專業。商務英語專業設立於2011年，尚在建設和發展中。
自2008年起，英語學院開始實施專業改造，將英語專業分設為語言文學、跨文化交際（文化）、翻譯等三個方向，根據學生的學習興趣和就業規劃進行分類細化培養。三個方向在英語專業總的人纔培養目標之下又分別突出了各自的特色，形成既相互獨立又相互支撐與依托的結構體繫。其中，語言文學方向側重培養學生具備較高的英語綜合知識水平和人文修養以及較強的語言實踐和研究能力；跨文化交際（文化）方向側重培養學生具備嫻熟的跨文化溝通技能，以及豐富的西方社會文化知識和敏感的文化差異意識；翻譯方向側重加強學生政治、經濟、文化領域的口筆譯實踐，注重對其綜合知識和綜合能力的訓練與培養。經過“十一五”和“十二五”兩個階段的建設，北京第二外國語學院英語專業在教學改革和教師隊伍建設等方面取得了較好的成績，曾獲得北京市教育教學成果一等獎、北京市優秀教學團隊等榮譽。
我校商務英語專業的人纔培養目標是，培養具備扎實的英語語言基礎和國際貿易基本知識，同時具備較強的商務實踐能力，並能從事國際商務工作的復合型和應用型人纔。經過近五年的建設，目前商務英語專業已經有了相對成熟的課程體繫和較為完備的師資隊伍。
本論文集的作者均為我校英語學院教師，多年從事英語專業和商務英語專業的一線教學任務。現將我院教師有關教學理論和教學實踐的一些思考，予以總結出版，供國內同行商討，以共同提高我國高校英語專業與商務英語專業的人纔培養質量，更好地服務於我國經濟和社會的發展。