當今世界經濟全球化和科技進步將不同國家和地區的人們緊密聯繫在一起。英語作為目前全球使用廣泛的語言，是國際交往、科技合作、進出口貿易、文化交流、 “一帶一路”建設的重要工具。該書一方面旨在服務國家戰略需求，另一方面旨在服務英語教育專業發展的需要。該書首先研究了英語教學的內涵、特征、原則；其次分析了當前我國外語教育的課程設計和教學方案，並繫統地梳理了當前語音教學、詞彙教學、語法教學、聽力教學、口語教學、閱讀教學、寫作教學中所存在的問題及方法；最後，《全球化背景下英語教學研究》在研究了情境型教學法、任務型教學法、交際型教學法、互動型教學法、自主型教學法的實際應用之後，將現代信息技術與英語教學結合起來，探討了現代信息技術背景下英語教育E-learning教學方法：多媒體教學、網絡教學、慕課、微課等。

陸娟，1981年出生於中國陝西漢中，現任陝西理工大學外國語學院英語繫教師。本科和研究生畢業於西安外國語大學口譯專業；目前正在攻讀馬來西亞理工大學博士學位。研究領域為大學英語教育技術、口譯和專業英語教學方法。共發表論文20餘篇，其中多篇發表在我國的期刊上。

第一章 英語教學的內涵與特性
第一節 全球化背景下英語教學的內涵
一 教學的內涵
二 大學英語的內涵
三 大學英語教學的內涵
第二節 全球化背景下英語教學的特性
一 工具性
二 主體性
三 發展性
四 跨文化交際性

第二章 英語教學概述
第一節 英語教學的理論基礎
一 結構主義語言學
二 二語習得理論
三 行為主義學習理論
四 人本主義學習理論
第二節 英語教學現狀分析
一 仍然沿用傳統的應試教育模式
二 大、中、小學英語教學各階段相脫節
三 忽視語言教學中文化的滲透
四 忽視對於學生學習興趣的培養
五 教學方式中存在的問題
六 教材選擇方面存在的弊端

第三章 英語教學的原則
第一節 英語教學的一般原則
一 以學生為中心原則
二 交際性原則
三 靈活性原則
四 輸入優先原則
五 循序漸進原則
六 可持續發展原則
第二節 英語教學的特殊原則
一 重視文化原則
二 用英語教英語的原則
三 用英語想英語的原則
四 綜合教學原則
五 精講多練的原則
六 正確利用本族語言的原則
七 背誦與多種練習結合的原則
八 語言知識與語言技能平衡的原則

第四章 課程設計研究
第一節 國內外課程設計的理論與實證研究
一 對於課程設計概念的解析
二 國外課程設計的理論與實證研究
第二節 課程設計的調研情況分析
一 調研的方法和內容
二 調研結果的討論與分析
三 調研啟示
……
第五章 教學方案的設計
第六章 英語基礎知識教學方法
第七章 英語基本技能的教學
第八章 當代英語教學方法
第九章 現代英語教學的手段
第十章 現代信息技術與英語教學
第十一章 英語教學的評價
第十二章 英語教學的未來發展方向
參考文獻

《全球化背景下英語教學研究》：
第三，語言材料應當具有足夠的輸入量。
目前，外語教學對於語言輸入量重要性的認識還不到位。要使學習者實現對於一個新句型的理解與掌握，需要數小時的泛讀以及許多的討論，纔能夠完成，僅靠幾個簡單的練習甚至幾段語言材料，是遠遠不能夠達到目標的。
根據有效語言輸入的特點，教師在英語教學中，應該注意從如下三個方面進行努力。
1.通過視聽、聽與讀多種手段，給學生盡可能多地增加可理解的英語語言輸入，比如適合學生的英語水平、具有時代特色的讀物、聲像材料與貼近學生日常生活和學習的材料等。
2.在英語教學中，無論是教還是學，其內容都不要僅僅局限於課本之內，隻依靠一本教材，很難學好外語。教師在所呈現的語言材料中，立該打破英語教學內外的界限，幫助學生擴大語言的接觸面。
3.在輸入的形式上應當多樣化，使得學生所接觸的英語材料有圖像的、聲音的、文字的等。而且語言的題材與體裁以及內容要做到廣泛，來源要多樣化，這樣纔能使得學生接觸到大量不同類型的語言材料。例如，在日常生活中，尤其是在、大中城市裡，每天都會接觸到許多的英語資源，比如道路、衣服、文具、電器等上的英語標志。如果我們能夠利用這些來源多樣、內容廣泛的英語語言題材，學生就可以在輕松的氛圍中很容易地學到許多的英語。
五循序漸進原則
教師要想在英語教學中遵循循序漸進原則，可以從如下兩個方面努力。
（一）先進行口語式英語教學，再逐漸過渡到書面語
在英語的口語與書面語兩種形式中，位於第一位的是口語，書面語位於第二位。究其原因，可以從兩個方面來闡述：
首先，從語言發展的歷史來看，先有口語後有書面語。人類先開始說話，很晚纔出現文字。口語和書面語的這種歷史差別，雖然對於英語學習的順序起到了決定性的作用，但是起碼說明口語的需求比書面語的需求更早、更迫切。
其次，口語中出現的詞彙比較常用，大都是日常生活用語，句子結構十分簡單，與書面語比起來，更容易學習。而且通過口語的學習，學生可以盡快獲得一定的交際技能，以滿足日常生活所需，有利於學用結合。
（二）在語言技能方面先培養聽說能力，再逐漸過渡到讀寫能力
英語中的聽說教學能使學生掌握正確的語音，學到基本的詞彙與句子結構，這些從聽說教學中掌握的技能，有利於讀寫能力的培養。英語教學從聽開始，也符合中國英語教學的實際情況。在中國，英語作為一門外語課程，對於絕大多數的學生來說，缺乏相應的英語語言環境，而“聽”便成為他們獲取英語知識和純正語音語調的唯一途徑。
隻有具備了一定的聽力，纔能聽懂別人所說的英語，纔能使學生使用英語進行交際，在英語教學中使用英語進行的交際活動纔能順利進行。因此，在英語教學的基礎階段，教師要盡可能地為學生創造良好的聽力環境，讓學生在大量的“聽”的環境中學習英語，提高英語的聽力水平，培養英語語感。
另外，教師可以結合聽的內容，循序漸進地培養學生的口語表達能力，努力使學生在一定的情境中學會表達思想，學會使用已經學過的單詞與句子，而不是讓學生對於英語單詞或句子進行機械性的重復。
總之，聽、說、讀、寫是英語的四項基本技能，必須得到全面的發展。但是在英語學習的初級階段，教師應當從“聽說”開始培養學生良好的聽的習慣以及說的能力，這樣有利於提高學生的素質與培養其學習英語的興趣，甚至對於改進教學方法等，也能起到一定的作用。
……

當今是一個經濟全球化日益深入的時代，世界各國各領域的交流日益頻繁並且密切。英語作為一種世界性的通用語言，在世界各國的交往當中所起到的重要橋梁作用是不言而喻的。在我國，作為英語人纔培養的主要途徑，英語教學受到了前所未有的重視。傳統的英語教學更加重視對於語言知識的傳授，而忽視了語言所依托的文化背景。在實際中，語言既是文化的重要組成部分，又是文化的重要載體，文化的創造與傳播都與語言緊密相連。
英語教學是豐富學生英語語言基礎，發展學生英語技能水平，增強學生英語綜合應用能力，以及培養學生跨文化交際能力的主要渠道。同時，英語教學也是向社會輸送英語人纔的主要通道，所以說，英語教學對於學生的發展與社會的發展起著至關重要的作用。
從一定程度上說，英語教學就是文化的教學。換句話說，各民族在長期的歷史發展中所形成的各具特色的文化，必然會反映到語言中，對於語言教學產生重要的影響。對於我國英語教學來說，隻有充分重視並且認真研究英漢文化及其差異，將其貫徹到英語教學的實踐中去，纔能切實提高學生對於英語的運用能力，纔能幫助他們更加順利地與外國人進行溝通與交流。
自改革開放以來，我國英語教學得到了快速的發展，教學的質量不斷提高。近年來，英語教學也不斷地改革與發展著，以適應社會的需求，滿足學生的要求。盡管如此，英語教學在宏觀上仍滯後於經濟發展的需要，並且在具體的教學中存在著很多問題，比如理論脫離實踐、改革缺乏創新、教材內容落後等。
本書結構清晰，條理分明，論述層層深入，旨在通過對於英語教學規律的理論認識與探索，指出一套科學的教學方法，從而達到培養優秀英語人纔的目的，是專家學者以及從事英語教學的廣大教師很有價值的參考學習用書。