《高中學生信息技術概念轉變：診斷、機制與策略》的邏輯起點是一個真實的教學問題：學生在進入課堂教學之前，對於即將學習的內容，並不是完全沒有認知的。相反，他們可能針對一些學習內容，會有很多觀點、看法，即“前概念”。值得關注的是，這些前概念有些是不科學的，在教學中應該如何將其進行轉變？這就有了“概念轉變”這一課題。圍繞“高中學生對信息技術學習內容的概念轉變”，該書重點探討三個問題：學生持有的前概念是什麼？為什麼會產生？如何將其中不科學的前概念，轉變為科學的理解？對這三個問題的解答涉及到的研究方法、課程案例可供相關研究者、一線教師參考、批判。

王靖，教育學博士，中美富布賴特學者，江南大學副教授、碩士生導師，國家公派赴美國加利福尼亞大學（伯克利）留學博士。研究方向為認知發展與學習評價。近年來圍繞該方向主持教育部人文社會科學研究項目、中央高校基本科研業務費專項資金資助課題等7項橫、縱向項目，發表CSSCI論文二十餘篇。

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緒論
一 一種學習理解：學習是概念的轉變
二 一個現實問題：信息技術前概念的存在
三 本書的核心研究問題

第一章 研究綜述
一 相關術語說明
二 概念轉變的理論及分支研究
三 概念轉變的研究方法
四 概念轉變的學科領域
五 小結

第二章 研究設計
一 研究框架
二 研究方法：如何收集、處理數據
三 研究工具：用什麼收集、處理數據

第三章 高中學生信息技術前概念測試工具開發
一 開發細則
二 確定測試知識點
三 形成開放式問卷並施測
四 形成一般二階問卷並施測
五 形成二階選擇題問卷

第四章 高中學生信息技術前概念及其學後變化探究
一 探究細則
二 探究結果：前概念及其學後變化
三 探究結論：概念類型及結構
四 小結：對研究問題一、問題二的解答

第五章 促進高中學生信息技術概念轉變的支架構建
一 構建思路
二 內核構建：方法、反思、情境
三 操作框架構建：形式、內容、流程

第六章 促進高中學生信息技術概念轉變的支架檢驗
一 檢驗細則
二 資源管理器支架構建及教學
三 檢驗結果
四 對研究問題三的解答
結語
一 研究成果
二 研究不足
三 研究展望

附錄
參考文獻