本書從學科文化的角度對不同學科博士生培養過程進行了繫統研究,基於在美國一所研究型大學的田野調查,提煉出五種博士生培養方式及其學科文化特質。本書指出,教師對博士生的培養活動因學科文化的不同而產生差異,學科文化就其價值取向而言影響了不同學科博士生培養理念的形成,並形塑了不同學科教師培養博士生的方式與師生互動結構。除了描繪、分析不同學科博士生培養的差異性圖景,本書也力圖將博士生培養這一議題置於全球情境下討論,就博士生培養制度改革與政策制定進行反思,並提出若干“面向學科文化的博士生培養”的政策建議。
王東芳,1984年生,北京大學教育學博士(2012年),2010—2011年受國家留學基金委資助赴美訪學。現為天津師範大學教育科學學院副教授,北京大學中國博士教育研究中心兼職研究員。
主要研究領域為國際與比較高等教育、研究生教育、博雅教育等。在《高等教育研究》《比較教育研究》《復旦教育論壇》《學位與研究生教育》等雜志發表學術論文多篇。研究成果獲中國學位與研究生教育學會優秀博士學位論文獎、天津市社會科學優秀成果獎、天津市教育科研優秀成果獎、聯校教育社科醫學研究論文獎等。
目錄
第一章導論(1)
第一節研究問題(5)
一問題提出(5)
二基本概念(6)
三研究意義(9)
第二節文獻評述(11)
第三節研究思路(19)
一理論基礎(19)
二研究思路(32)
第二章研究方法與研究過程(37)
第一節研究方法(37)
一建制民族志(37)
二案例大學(41)
第二節資料收集與分析(42)
一準備工作(43)
二資料的收集(46)
三資料的分析(48)
第三節研究的質量檢測(52)
一有效性(52)
二推廣性(55)
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