本書致力於探索和研究教師職前培養質量標準化評價的框架體繫，以歐美發達國家教師職前培養質量標準化評價的經驗和框架標準為基礎，以我國教師職前培養的質量方案、質量評價與保障領域的現狀和問題為切入點，通過比較研究、調查研究分析其癥結，找出關鍵性解決策略——即在質量分層的視閾下，構建符合我國本土實情的SMTCI通用模型和分層模型。研究運用結構方程模型（SEM）分析、路徑分析、效應分析等量化研究手段並結合敘事研究、參與行動研究等質性研究方法，構建“支持質量”、“核心質量”、“特色質量”三大層面的“SMTCI-U（大學）”與“SMTCI-C（學院）”的現代模型。在實證研究和實踐探索的基礎上，研究通過對我國師範院校典型案例和發展模式的教育現代性分析，探究其現代化質量評價的結構要素，析出我國教師職前培養質量標準化評價的模型框架、標準框架、原則框架和政策框架，為我國教師職前培養質量標準化評價的指標體繫構建以及現代化保障機制的專業實施提供參考。

張煒（1981—），男，副教授，湖北武漢人。華中科技大學2010屆管理學博士，研究方向為教育經濟與管理、教師教育，現為湖北第二師範學院教師。近年來，參與和主持、省部級教學與科研課題多項；發表學術論文40篇，其中CSSCI來源論文20篇。在校期間曾獲華中科技大學研究生“學術十傑”、“優秀論文獎”、“優秀共產黨員”、“優秀研究生干部”、“優秀畢業研究生”等榮譽；工作期間曾獲校級科研一等獎，獲校級師德、教學、年度教師等優秀獎勵。曾指導師範大學生獲教學競賽全國一等獎，指導省級大學生創新創業項目兩項，並獲“創青春杯”銅獎。獲武漢市第十四屆社會科學研究成果優秀獎、湖北省第七屆教學成果一等獎。