教師轉型與大學轉型具有天然關繫，隻有教師的轉型纔能帶來大學的轉型。可以說，有什麼樣的大學教師，就有什麼樣的大學。這是《教師轉型與創業型大學建設》的理論基石，也是《教師轉型與創業型大學建設》的理論視角。《教師轉型與創業型大學建設》選擇教師轉型的視角，從小處切入，以小見大，以點見面，以具體推及抽像，逐步觸及創業型大學建設的核心路徑。

付八軍，紹興文理學院教師教育學院教授，浙江省之江社科青年學者，浙江省高等教育科學專業委員會常務理事。先後在湘潭大學獲管理學學士、歷史學碩士學位，在廈門大學獲教育學博士學位。曾在湖南省教科院從事過管理工作，在中國教育報刊社從事過新聞工作，在地方院校從事過教學與行政工作。主要從事高等教育、教師教育研究。

引言

第一章 南橘北枳現像：中西創業型大學的不同命運
第一節 中國創業型大學的艱難跋涉
一 福州大學：國內第一所正式提出創業型大學戰略目標的普通本科院校
二 南京工業大學：國內第一所正式更換創業型大學戰略目標的普通本科院校
三 浙江農林大學：國內第一所明確制定創業型大學階段目標的普通本科院校
第二節 西方創業型大學的蓬勃發展
一 MIT：世界上第一所成功的創業型大學
二 斯坦福大學：世界上第一所成功創造並且成就於工業園區的創業型大學
三 華威大學：英國首批將商業運作模式引入高等教育的大學之-
第三節 中西創業型大學的命運比較
一 西方創業型大學走向輝煌的共同原因
二 中國創業型大學難以突破的內在原因
三 中西創業型大學不同命運的重要啟示

第二章 高校教師轉型：創業型大學建設的唯一通道
第一節 關於創業型大學的研究述評
一 創業型大學的概念界定
二 創業型大學的價值預設
三 創業型大學的發展起點
四 創業型大學的建設路徑
五 創業型大學的定義闡釋
第二節 大學轉型落腳點在教師轉型
一 教師轉型與大學轉型——對應的學理依據
二 教師轉型與大學轉型——對應的歷史依據
三 教師轉型與大學轉型——對應的現實依據
第三節 選擇教師單視角的價值分析
一 有利於豐富創業型大學理論研究的薄弱環節
二 有利於尋找創業型大學理論研究的最佳路徑
三 有利於從普遍角度為大學變革指明發展邏輯

第三章 教師轉型方向：創業型大學建設的基本目標
第一節 追尋創業型大學的組織特性
一 創業型大學誕生的歷史使命
二 學術資本主義的精神實質
三 學術資本轉化的社會價值
第二節 創業型大學建設的基本目標
一 創業型大學的內部著力點在於培養創造性人纔
二 創業型大學的外部著力點在於實現成果的轉化
三 從學術資本轉化看商業文化與學術文化的消長
第三節 創業型大學教師的轉型方向
一 推動學術成果轉化將成為創業型大學教師的新增使命
二 培養創造性人纔將成為創業型大學教師的重要追求
三 協調學術創業與教學育人的關繫將成為創業型大學教師的基本能力

第四章 教師轉型障礙：創業型大學建設的發展桎梏
第一節 創業型大學教師的調查研究
一 創業型大學教師調查的相關說明
二 創業型大學教師調查的統計分析
三 創業型大學教師調查的實錄枚舉
第二節 大學教師轉型難的客觀因素
一 傳統的評價機制沒有改變
二 有效的平臺建設嚴重匱乏
三 整體的大學文化導向不足
第三節 大學教師轉型難的主觀因素
一 保守的思想觀念難以扭轉
二 低劣的研究成果難以轉化
三 繁重的各種壓力難以抽身

第五章 教師轉型路徑：創業型大學建設的有效舉措
第一節 創業觀念的確立是教師轉型的先導
一 教師選聘是培育教師創業觀念的第一環節
二 有效宣傳是培育教師創業觀念的主要手段
三 關注貢獻是培育教師創業觀念的重要指針
第二節 評價機制的完善是教師轉型的關鍵
一 實行教師雙軌評價機制
二 淡化科學研究業績獎勵
三 突出學術成果應用價值
四 強化人纔培養中心地位
第三節 創業平臺的建設是教師轉型的保證
一 學術生產平臺
二 科研管理平臺
三 科技園區平臺

結語
附錄 創業型大學教師轉型情況調查問卷
參考文獻
後記

《教師轉型與創業型大學建設》：
（一）有什麼樣的教師，纔有什麼樣的大學
高校是培養人纔的地方，教師是大學最重要的主體。學習者來到大學，不是因為這裡有一流的管理隊伍，更不是因為這裡有漂亮的建築，而是因為這裡有相應的學科與專業。這些學科與專業的主體，正是大學教師。試想，沒有大學教師，這些學科與專業還會存在嗎？沒有相應的管理隊伍，我們馬上就可以選聘一批。但是，如果這批學科與專業的師資隊伍換了，學科與專業的性質或許也就變了。從“人”這個主體來說，學習者選擇大學，不是選管理隊伍，而是選師資隊伍。當前，從理論層面，我們都已經明確，管理人員是高校的服務者、支撐者，最多推為掌舵者、領航者，但是廣大專任教師則是學校改革與發展的主體。無論是學校確立的發展目標，承擔的歷史使命，還是具體的教學育人、科學研究以及社會服務等工作任務，都得依靠教師纔能完成。從教師與學習者的比較角度而言，教師是相對穩定的，起著引領作用的，而學習者們則是不斷流動的，跟隨教師一起學習的。大學文化的塑造，大學精神的培育，同樣是以教師作為主體的。校友們日後津津樂道的，往往是那些大師們。隻有回憶起這些大師們的時候，他們纔會想到學生時代的大學，纔會體味大學的風骨與精神。總之，作為培養人纔主陣地的高校，教師是大學最重要的主體。
教師的學科屬性，決定了大學的學科屬性。人纔是分類的，一所高校的教師，也是各有學科歸屬的。可以看出，一所大學教師大量集中在哪些學科，這所大學便就屬於哪些學科門類的高校；一所大學哪些學科教師最有影響力，這所大學的哪個學科就會最有影響力。我們還沒有發現，一所以某種學科作為主體學科的行業大學，卻在學校內找不到這種學科的專業教師；一所以某種學科作為辦學特色的知名大學，卻在學校內找不到這種學科的知名學者。可以說，教師的學科屬性，決定了大學的學科屬性；有什麼類型的教師，就有什麼類型的大學。例如，如果一所大學的教師全是體育專業的教師，那麼，這就是一所體育大學；如果一所大學的教師以農林學科專業教師作為主體，那麼，這所大學必定是一所農林行業大學。
有什麼層次與水平的大學教師，就有什麼層次與水平的大學。評價大學，是一個世界難題。雖然現在流行各種各樣的排行榜，並被不少人士甚至教育學者們奉為準則。但是，這種排名是缺乏科學依據的。如果一所大學能夠把成績平平的學生，培養成為世界傑出的人纔，並且這種人纔效應具有普遍性與持續性，那麼，這所大學就是卓越的大學。如果一所將全世界最優秀的學子聚集於此，盡管教育質量平平，這些學生以後仍然會成為社會各行各業的精英，那麼，這就很難說這是一所卓越的大學了。可見，當前大學評價並不客觀與科學，受到平臺、生源、學科性質、辦學資金等方方面面的影響。但是，盡管如此，我們同樣可以看出，那些排名靠前的大學，其教師的學術聲譽亦在圈內更有影響力。同時，世界各國高校共同的重要工作之一，便是發掘盡可能優秀的教師，以此來提升學校的辦學水平與層次。可見，從層次與水平來看，教師與大學也是一一對應的。事實上，拋開各種管理體制、校舍場地以及發展平臺等外在因素，就如中世紀大學一樣，大學教師的組成就是大學的話，那麼，我們會毫不遲疑地說：有什麼層次與水平的大學教師，就有什麼層次與水平的大學；教師的能力與素質，決定了大學的質量與聲譽。
……

日前，接到付八軍教授電話，說其完成了一部有關創業型大學方面的新著，望我作序。欣然從命，原因有二：一是付八軍教授是位有思想和趣味的學者。他年歲相對較輕，但著述頗豐。另外，他有一個很好的優點，就是隨時把一些好的想法記錄下來，寫成隨筆，之後結集出版，我的一些會議發言觀點就曾經進入過他的隨筆；二是創業型大學建設是個很有意義的課題。我曾經指導過一個博士生，博士論文專論創業型大學，該博士生非常優秀，2013年已畢業到國家教育行政學院工作。付八軍教授原來所在的浙江農林大學，是浙江省創業型大學建設試點院校，曾經舉辦過全國創業型大學建設高峰論壇，我有幸參加了該論壇並發言和主持部分發言。論壇前兩年，浙江農林大學的黨委書記宣勇教授也曾經邀我為學校中層干部作過創業型大學建設的專題學術講座。
隨著“大眾創業、萬眾創新”的提出，創業型大學的概念開始從小眾走向更多研究者和辦學者的視野。其實，創業型大學走的是一條學術創業的道路，美國的斯坦福大學由研究型大學走創業型大學之路創造了新的奇跡，英國的華威大學由新大學走創業型大學之路而成為世界知名的研究型大學。可見，創業、技術創新、社會服務、應用型高校等概念與研究型大學並不衝突。我在研究中也曾經提出：創業型大學是一般水平高校走向高水平大學的一種路徑選擇，特指那些脫離傳統大學發展模式的新興大學，通過發展模式和組織模式變革、開創出一體化創業文化，在服務社會的過程中提升自己的學術水平。當然，這主要針對的是華威大學模式，現在看來思路還可拓寬。創業型大學是創業者的孵化器，它們的有關模式、思路、做法對我國當代大學建設很有研究、借鋻價值。
付八軍教授曾經根據論壇發言錄音，按照口語化的方式整理出版了一本《縱論創業型大學建設》。這本新作《教師轉型與創業型大學建設》，是他進一步深入研究思考的結果。
從書名來看，本書是在探討教師轉型與創業型大學建設的關繫。看了正文發現，本書不隻是揭示兩者的關繫，更主要是想從教師轉型的視角，來探索創業型大學建設的路徑。確實，教師轉型與大學轉型具有天然關繫，隻有教師的轉型纔能帶來大學的轉型。如果一所標榜為創業型大學的高校，教師仍與原來一樣，並沒有從整體上實現相應的轉型，那麼，我們無論如何都不能將之冠為創業型大學，至多隻能說是正在向創業型大學邁進的高校。而且，從教師轉型這個視角切入，以小見大，由點及面，從具體到抽像，一步一步推導過來，最後尋找創業型大學建設的有效路徑，遠比籠統地從宏觀層面直接論述創業型大學建設的路徑，要有效得多。可見，該書選擇教師視角來研究創業型大學，可謂一種理論創新，這對其他類型高校的戰略發展實踐，如當前正在進行的部分地方高校轉型發展，也是非常具有借鋻作用的。