《語文課程教學問題史論》為全國教育科學規劃項目“我國現代中小學語文教學問題史”研究的最終研究成果。《語文課程教學問題史論》除序論外，還包括“語文課程定位問題”“ 語文課程內容問題”“語文課程組織問題”“語文教科書問題”“語文教學過程和方法問題”“語文教學評價問題”等六章和一個“餘論”。每章各選取現代語文教育史上有較大影響的若干具體問題，對這些問題一一進行歷史梳理和反思，探討其產生的原因、發展演變的規律和對當代語文課程教學的啟示。餘論部分進一步探討了語文課程與教學質量的歷史爭議、繼承傳統與改革創新、語文課程與教學的科學化以及語文教師的專業發展等問題。

緒論
一、語文課程教學問題的性質、特點和研究現代語文課程與教學問題史的意義
二、現代語文課程與教學問題概述
三、現代語文課程與教學問題多而難解的原因分析
四、研究和求解現代語文課程與教學問題的基本策略
五、本書的內容編排

第一章 語文課程的定位問題
問題一：語文課程命名
一、歷史概述
二、反思與討論
問題二：語文課程性質
一、歷史概述
二、反思與討論
問題三：語文課程目標
一、歷史概述
二、反思與評論
問題四：“文”和“道”的關繫
一、歷史概述
二、反思與討論
問題五：“文”和“白”的關繫
一、歷史概述
二、反思與討論
問題六：文學和語言的關繫
一、歷史概述
二、反思與討論
問題七：語言和思維的關繫
一、歷史概述
二、反思與討論

第二章 語文課程內容問題
問題一：語言知識課程內容
一、歷史概述
二、反思與討論
問題二：語感課程內容
一、歷史概述
二、反思與討論
問題三：口語課程內容
一、歷史概述
二、反思與討論
問題四：閱讀課程內容
一、歷史概述
二、反思與討論
問題五：寫作課程內容
一、歷史概述
二、反思與討論
問題六：文學課程內容
一、歷史概述
二、反思與討論

第三章 語文課程組織問題
問題一：課、模塊
一、歷史概述
二、反思與評論
問題二：分科與綜合，必修與選修
一、歷史概述
二、反思與評論

第四章 語文教科書問題
問題一：語文教科書的體繫
一、歷史概述
二、反思與討論
問題二：課文的性質
一、歷史概述
二、反思與討論
問題三：選文的標準
一、歷史概述
二、反思與討論
問題四：教科書的使用
一、歷史概述
二、反思與討論

第五章 語文教學的過程和方法問題
問題一：語文學習方式
一、歷史概述
二、反思與討論
問題二：識字和寫字教學方法
一、歷史概述
二、反思與討論
問題三：口語教學方法
一、歷史概述
二、反思與討論
問題四：閱讀教學的方法和模式
一、歷史概述
二、反思與討論
問題五：寫作教學方法
一、歷史概述
二、反思與討論
問題六：語文教學媒體的運用
一、歷史概述
二、反思與討論

第六章 語文教學評價問題
問題一：語文教學評價目的
一、歷史概述
二、反思與評論
問題二：語文教學評價標準
一、歷史概述
二、反思與討論
問題三：語文教學評價方式
一、歷史概述
二、反思與討論
問題四：語文教學與考試的關繫
一、歷史概述
二、反思與討論
餘論
一、關於語文課程和教學質量的歷史爭議
二、關於繼承傳統與改革創新
三、關於語文課程教學的科學化
四、關於語文教師的專業發展和文化建構
主要參考文獻
後記

例如，語文教育家朱自清就曾針對中學生要不要學習文言文的問題說過：“我可還是主張中學生應該誦讀相當分量的文言文，特別是所謂古文，乃至古書。這是古典的訓練，文化的教育。一個受教育的中國人，至少必得經過這種古典的訓練，纔成其為一個受教育的中國人。”在《經典常談》的序言中，他進一步強調：“在中等以上的教育裡，經典訓練應該是一個必要的項目，經典訓練的價值不在實用，而在文化。”可見，當年朱自清先生提倡中學生學習文言文，閱讀經典，就是從文化的角度考慮的。新中國成立以後，語文教學的實用性大為加強，學以致用、貼近生活、貼近實用，成了一個時期內語文教學的普遍要求。不過，到了90年代以後，特別是新世紀以來，語文課程的文化性再次受到了高度重視。有人甚至強調，語文課就是語言文化課。
從語文課程的各個層面看，都有實用性與文化性的矛盾反映。例如，在課程目標層面，是重視語文實用能力的訓練，還是重視文化人格的養成？在課程內容層面，如何處理語言和文學、語言和文化、文言文和白話文以及口語和書面語等方面的關繫？在教學方法層面，是注重訓練還是注重熏染養成？在課程與教學評價方面，是關注學生的語文應用能力，還是更看重他們的文化修養？等等。
由此觀之，實用與文化的關繫問題確實是語文課程教學內部一個貫穿始終和關乎全局的問題，是核心的和根本性的問題。抓住這一問題進行研究，語文課程教學的其他許多問題就都包含在其中了。這一問題得到解決，也必將帶動其他許多問題的解決。
（四）抱持寬容的態度，允許不同形態的語文課程並存
如前文所述，語文課程教學問題的基本性質是價值選擇性。也就是說，在語文課程的目標、內容和方法等問題上，不存在隻有一種正確，別的都不正確的情況，完全可以從不同的理念和具體情況出發進行選擇。以對語文課程內容的選擇為例，20世紀80年代，一些學校和著名語文教師自己創造和設計了一些各有特色的語文課程體繫。
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