《人文教育讀本》共設計了十五講，分為“上篇：精神成人篇”和“下篇：人文感知篇”。上篇通過對大學、知識分子、生命、愛情、生態等方面人文思想、人文精神的探討，培養學生的人文情懷，提升其思想境界；下篇通過對文學、歷史、哲學、藝術等方面人文知識的介紹，塑造學生的精神內核，滌蕩學生的心靈世界。學生通過學習本教材，可有效擴展知識面，提升人文修養，實現內外兼修、德纔並舉的教育目標。

德鐵嬰，副教授，青島濱海學院教務處副處長、教師發展中心主任。主要研究方向為大學生素質教育、大學生創新能力培養等，發表多篇論文，主編多本教材。
張雪峰，青島濱海學院教師，具有豐富的一線教學經驗。

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第一講 大學與大學精神
第二講 知識分子考
第三講 叩問生命
第四講 走近愛情
第五講 綠的意味與詩意棲居
第六講 全球化下的世界公民

下篇 人文感知篇
第七講 哲學智慧與人文
第八講 讓歷史告訴我們
第九講 大國的崛起
第十講 中國古典文學中的人文精神
第十一講 人文精神在現當代文學中的滲透
第十二講 西方經典名著中的人文情懷
第十三講 筆墨遊走的人生意趣
第十四講 跳動在音符上的人類心靈
第十五講 光與影交織的世界

（一） 關於 “大學”
大學是什麼？ 大學應該培養什麼樣的人？ 好大學的標準是什麼？ 誰最能代表大學？ 大學以誰為主？ 關於大學， 還可以問出許多問題。 以下介紹一些代表性的論斷：
我國古代經典 《大學》： “所謂大學之道， 在明明德， 在親民， 在止於至善。 ”
我國近代以來： 關於 “大學為何” “大學何為” 的探討也一直沒有停止過。 張楚廷先生說： “大學裡最濃厚的應當是精神追求， 大學裡最誘人的應當是它的典雅，大學裡最有價值的是它無法拆遷的文化， 大學裡最榮光的是思想著的頭腦， 大學裡最崇高的是培養獨立人格、獨立個性， 大學最鄙視的應當是人雲亦雲， 大學裡最神聖的應當是自己的民族和人類的真理。 ” 竺可楨說， 大學就是 “求是” 之地， “辦大學者不能不有哲學中心思想”，外加對 “真理的蘄求” 和 “但知是非不計利害” 的作人原則， 斯乃有 “東南民主堡壘” 之譽的浙大； 張伯苓說， “教育之事， 非獨使學生讀書習字而已， 尤要在造就人纔， 三育並進而不偏廢”， 方有湧出周恩來的南開； 原清華大學校長梅貽琦說， “大學者非謂有大樓之謂也， 有大師之謂也”， 這纔有大師如林的水木清華。 這些話， 在新世紀的今天， 作為一個大學老師， 一個大學生， 聽到後是不是仍能如春風撲面， 沁人心脾。 為什麼？ 因為今天的大學， 實在是缺少了上述智者言及的磅礡大氣了。
也有人說， 大學簡言之要有三大： 一是要有 “大” 校長， 起碼是個教育家， 不單單是大會計師， 更不能是個大乞丐， 他須有 “大氣”， 是成大氣候的人。 二是要有 “大師”， 他們必是深諳吾國傳統道德和彼岸民主自由思想的精魂， 且能身體力行的。 三是要有 “大學生”， 他們應該知識廣博， 擁有科學頭腦， 能做到明辨是非、 靜觀得失、 縝
密思考。
德國當代教育思想家雅斯貝爾斯說： “大學是公開追求真理的地方。 ” 法國哲學家德裡達解釋道： “大學是什麼？ 大學就是無條件追求真理的地方。 是研究和傳授科學的殿堂，是教育新人成長的世界， 是個體之間富有生命的交往， 那裡學術勃發。 ” 歷史學家哈羅德· 珀金說： “大學是人類社會的動力庫。 ” 英國紅衣主教紐曼更是形像地描繪道： “一大批年輕人自由融合， 他們敏感、 心境開闊、 富有同情心、 善於觀察， 每個人的談話對其他人都是一次講座——這， 就是大學！ ”

人文教育是對受教育者所進行的一種旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。教育本來是關乎人的教育，但是在經濟社會快速發展的今天，它在不知不覺中放棄了育“人”的責任，人的教育被忽略了，知識的教育、專業的教育被強化了。而教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，嚴格說來就不成其為教育。正如雅斯貝爾斯所說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”從這個意義上說，教育的重要本質特征就是人文性，人文教育是不可以從教育中抽出的，尤其是在大學教育中，人文教育具有重要的基礎性地位。
人文精神的養成需要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養、高雅的文化氛圍陶冶、優秀的文化傳統熏染和深刻的人生實踐體驗等。這一教育既重視由外而內的文化養成，更強調自我體悟與心靈覺解。它使人理解並重視人生的意義，並給予社會多一份人文關懷，從根本上體現教育的本質：人與理想。
我國教育家張豈之先生認為，一所大學如果沒有人文文化的浸潤，就好像沒有草坪、沒有樹木、沒有噴泉一樣，干枯貧乏，教育功能將難以實現。不論科學技術、經濟社會如何發展，人文教育的主要功能是不會改變的。教育能夠使人掌握認識和改造世界的理論、知識和技能，但更重要的是能夠使人在接受教育的過程中改變自己，走向更高的精神境界。
為了實現教育部提出的素質教育的目標，豐富學生的人文知識，開啟學生的心智，啟迪學生心靈的真善美，開展多學科、多層次的大學人文教育，已是擺在高等院校面前亟須解決的問題。許多綜合性大學已實施本科通識教育，開設“大學人文教育”課程，如北京大培計劃”、中山大學的“博雅教育”、武漢大學的“國學實驗班”等，已經使大學教育中的人文教育發揮出積極的作用。
正是基於以上認識，我們編撰了這本《人文教育讀本》。該教材分為上下兩篇，上篇為“精神成人篇”，下篇為“人文感知篇”。上篇通過對人文思想、人文精神的探討，培養學生的人文情懷，拓展其思想境界；下篇通過文、史、哲、藝等方面的人文知識觸動學生的精神內核，滌蕩學生的心靈世界。全書共十五講，每一講的內容相對獨立，既具備一定的深度和廣度，又能引起學生的興趣。在每一講靈活設置“名人名言”“課堂討論”“思考與實踐”“推薦書目”“推薦欣賞”“名篇導讀”等模塊，幫助學生從文學、歷史、哲學、藝術、環保等角度思考人文精神，啟發學生對人生問題、情感問題，歷史發展問題、環境保護問題、藝術感知等的思考，提升學生的人生境界。
本教材由德鐵嬰、張雪峰任主編，楊翠蘭、王麗娜、徐麗達任副主編，參編人員還有陳素娥、王慧卉、葛劍、郭沛超、宋慶慧。大家同心協力，傾注心血，於2014年完成了本教材初稿，經專家審定後作為校內通識教育選修課講義使用。經過六年的修訂、完善，終於付梓印刷。
另外，在教材編寫過程中，我們采用了報紙、雜志、網絡和新近出版的著作中的一些資料、觀點等，在此對這些作者表示誠摯的謝意。
因水平有限，教材中存在不足之處，敬請諸位專家、學者批評指正。