《北京地區高校數字媒體藝術本科專業培養模式研究》共分為九章，從相關概念界定出發，分別就全國和北京地區文化創意產業發展現狀、政策扶持和全國範圍數字媒體藝術專業設置進行了全方位的梳理，基於問卷調查、重點訪談、文本資信息，重點分析北京地區高校數字媒體藝術本科專業培養模式現狀，借鋻英美經驗，提煉已初步形成的典型培養模式，還對如何進一步發展數字媒體藝術專業提出建議。

馬永紅 女，博士，北京航空航天大學高等教育研究院教授、博士生導師,長期從事高等教育研究工作。承擔多項國家自然科學基金、全國教育規劃、***及北京市哲學社會科學等基金類課題及委托項目，並為教育主管部門提供政策咨詢。在重要核心期刊發表論文數十篇。2009年入選***新世紀優秀人纔計劃。2013年獲中國高等教育學會優秀研究成果二等獎，2011年、2016年分別獲得第四屆、第五屆全國教育科學研究優秀成果二等獎和三等獎共三項。

景於 女，北京航空航天大學教育經濟與管理專業博士,北京理工大學軟件學院教師，主講“影視後期制作理論與實踐”等課程，承擔本科及研究生的數字媒體實踐教學，有針對性地引導學生進行影視作品創作。參與***和北京社社科基金等研究課題，發表多篇數字媒體藝術相關的研究論文。曾參與國慶60周年晚會光立方部分數字仿真項目、廣州亞運會開幕式數字仿真項目、首屆國際那達慕大會開幕式數字仿真項目等。擔任院線電影的監制及制片。

宮萬琳 女，首都師範大學美術學院美術學博士。任教於北京航空航天大學新媒體藝術與設計學院。主持***人文社會科學研究一般項目“中原美術史研究”；參與國家自然科學基金和北京社科基金項目研究等。曾受國家留學基金委資助，赴美國紐約長島大學表演和視覺藝術學院進行為期一年的交流訪學。在《美術觀察》《中原文物》《藝術市場》等期刊發表論文多篇。任《中國書法全集?北朝造像題記》副主編。

目錄

第一章 緒論
第一節 問題的提出
第二節 課題研究的意義
第三節 課題研究相關的文獻綜述
第四節 課題研究方法
第五節 課題主要研究內容
第六節 研究框架

第二章 相關概念辨析及理論基礎
第一節 相關概念辨析
第二節 相關理論基礎

第三章 數字媒體藝術本科專業發展的產業環境分析
第一節 我國及首都對文化創意產業發展的政策扶持
第二節 我國及首都文化創意產業的發展概況

第四章 數字媒體藝術專業建設的教育內部環境分析
第一節 我國數字媒體專業設置的總體情況及分析
第二節 北京市數字媒體專業設置的情況及分析

第五章 數字媒體藝術本科專業培養模式要素現狀分析
第一節 培養目標、培養要求和就業去向
第二節 課程設置
第三節 實踐環節
第四節 生源選撥
第五節 校企合作
第六節 國際交流
第七節 主要師資
第八節 實驗室建設
第九節 培養評價

第六章 英美高校數字媒體藝術專業現狀分析
第一節 英國的數字媒體藝術教育
第二節 美國的數字媒體藝術教育
第三節 英美數字媒體藝術教育的特點


第七章 數字媒體藝術本科專業典型培養模式分析
第一節 北京地區數字媒體藝術本科專業現有典型培養模式分析
第二節 北京地區數字媒體藝術本科專業可拓展的培養模式分析


第八章 數字媒體藝術本科專業培養模式實證研究
第一節 學習過程分問卷分析
第二節 學習結果分問卷分析
第三節 學習過程和學習結果相關性檢驗
第四節 結構方程的構建
第五節 中介變量的檢驗
第六節 調節變量的檢驗
第七節 學習結果的差異性檢驗


第九章 結論與對策建議
第一節 研究結論
第二節 本研究主要創新之處
第三節 建議與展望


附錄一 調查問卷

附錄二 已發表的研究成果

參考文獻

致謝

《北京地區高校數字媒體藝術本科專業培養模式研究》：
二、培養目標和培養規格制定的原則
在高等教育教學理論論述中，對於培養目標或培養規格有很具體的闡述。
教育目標指明的是在一定社會中，要把受教育者培養成為什麼樣的人的根本性問題，是全國各級各類學校教育共同的目的。在它之下，各級各類學校還要結合自己的性質、任務及其他特點，制定自己的不同層次、不同科類、不同專業的培養目標。在我國，人纔培養目標是統一於專業培養目標的，它是對於依照專業培養目標制定的專業培養規格中培養過程完成後學生應達到的要求和所從事的工作的總述②，不同的學校要求不同。
本科院校的培養目標，則要求較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，具有從事本專業工作或從事本專業科學研究工作的初步能力，能解決與本專業相關的理論與實際問題。隨著現代社會的發展，越來越多的國家逐步提高了義務教育年限，高等教育也逐步從精英教育向大眾化教育過渡，甚至有一些國家已開始步人普及化高等教育的階段。社會對於高等教育的訴求發生改變，越來越多的學者和高校開始強調本科教育的通識教育傾向，並進一步提出，本科教育要厚基礎、寬口徑；然而，由於高校不同的辦學定位與學科屬性，要求在通識教育的基礎上突出本科專業特點，在專業的設置、建設和發展上具有明顯的應用性，仍然要遵循學校的辦學定位和專業發展特性開展應用型本科教育。
我國高等學校，是按專業培養人纔的。高校本科專業培養目標（或稱繫科培養目標），是高等教育培養目標體繫中的基層目標。一方面，它要體現總目標、層次與科類目標的共同要求，並結合專業培養人纔的具體要求；另一方面，它是制定教學計劃、組織課程、選擇教材，以及組織各種教育、教學的依據，也是檢查教育、教學效果，評價教學質量的基本準則。因此，對專業培養目標的表述，要求比總目標、層次與科類目標較為具體、細致，有明確的針對性與較強的操作性。現各高等院校通行的專業培養目標，除標明專業名稱外，往往照抄總目標和層次、科類目標的文字表述，失之籠統含糊，難以操作，無法作為檢查教學效果、評價教育質量的準則。
但是，專業培養目標畢竟是抽像的描述與概括，不可能也不應當做出明確、具體的規定。因此，還必須根據培養目標制定基本規格，尤其是業務方面的規格。高等院校的專業培養規格，是指在培養完成以後，大學畢業生所應達到的要求和具備的能力。它包括德、智、體、美以及心理素質的要求，著重於業務知識與能力的規格。
專門培養規格，是根據國家對高級專門人纔的總要求和有關專門工作的具體要求，結合專業教育的特點，在廣泛調查有關部門的實際工作、總結實踐經驗、預測未來發展需要的基礎上研究制定的。制定工作，一般應有實踐經驗豐富的專家、高等院校的教授、歷屆畢業生共同參與。
三、培養模式的內涵
培養模式，也稱為人纔培養模式。“人纔培養模式”這個詞誕生於20世紀80年代後期，發展於20世紀90年代中期。1972年，美國師範教育專家喬伊斯和韋爾出版了一本教育論著《教育模型》，在教育領域裡最早地把“模式”和“教學”兩個詞語結合起來，形成了“教學模式”的概念。教學模式的廣泛應用為“人纔培養模式”概念的產生提供了社會認同。
國內教育理論界首次明確界定的“人纔培養模式”概念，是1993年劉明浚等人在《大學教育環境論要》中所提出的：“人纔培養模式是指在一定的學校辦學條件下為實現一定的人纔教育目標而構思或選擇的教育教學樣式。”他們還正式提到了人纔培養所應涉及的諸要素，包括課程體繫、教育途徑、教學方法、教學手段、教學組織手段等。
……

文化創意產業被譽為21世紀最具發展潛力的朝陽產業。創意產業最早是在1998年作為一項國家產業政策理念誕生於英國的。國內文化創意產業發展迅速，北京市文化創意產業也成為首都重要的支柱產業之一。而文化創意產業也催生了教育領域的數字媒體藝術等專業的設立、建設和發展。自1996年德國包豪斯大學成立了媒體學院，開設專門的數字媒體藝術相關專業以來，相關的數字媒體藝術專業實踐活動發展迅速。如美國大約有1000所學校設置有類似的專業。國內從1999年開始數字媒體藝術專業或專業方向的嘗試性辦學，全國現已有440所院校（北京市就有31所左右）開辦相關專業。位於北京的中國傳媒大學是最早試辦“數字媒體藝術”相關專業的高校。
從時間上看，國內外各高校在此類專業的建設上幾乎處在同一起跑線上，及時調研和總結首都數字媒體藝術本科專業的辦學情況，分析提煉其培養模式，將有利於該專業的理性思考和健康發展，也將為首都文化創意產業發展提供有效的人纔儲備。這也是本研究以及出版此書的起因。需要說明的是，由於本書成稿於2013年初，故本書所涉及的相關信息資料均截止於2013年，更多地反映了當時數字媒體藝術本科專業教育的時代風貌。
本書共分為九章，從相關概念界定出發，分別就全國和北京地區文化創意產業發展現狀、政策扶持和全國範圍數字媒體藝術專業設置進行了全方位的梳理，基於問卷調查、重點訪談、文本資信息，重點分析北京地區高校數字媒體藝術本科專業培養模式現狀，借鋻英美經驗，提煉已初步形成的典型培養模式，還對如何進一步發展數字媒體藝術專業提出建議。
我們希望本研究所提煉的數字媒體藝術本科專業培養模式，以及提出的對於未來專業發展的建議思考，能為北京市高等教育發展決策提供依據，在豐富高等教育中專業教育的相關理論的同時，既能促進我們國內數字媒體藝術專業的長足發展，又能起到規範學科專業理性發展的作用。