《小學教育研究方法/21世紀小學教師教育繫列教材》以易懂、實用、促學為編寫原則，在概述小學教育研究與小學教育研究方法的基礎上，詳細描述了小學教育研究設計的基本過程與研究抽樣、測量等關鍵環節，並結合豐富實例重點闡述了實驗研究、調查研究、課堂觀察研究、非介入性研究、行動研究等常用研究方法的運用程序與主要策略，同時介紹了統計數據處理的方法與研究成果撰寫的要領。
《小學教育研究方法/21世紀小學教師教育繫列教材》適合小學教育專業學生、小學教師、小學教育研究人員研讀。

丁煒，教育學博士，副教授，上海師範大學教育學院副院長，長期從事初等教育課程與教學研究，主持“全語言教育研究”“小學語文表達課本編制研究”“學齡初期兒童書面語言能力發展研究”等課題，出版專著《全語言教育》《全語言研究》《激活課堂》《袁瑢語文教學藝術研究》，主編《小學教育科學研究方法》《小學語文學科知識與拓展》等。
張惠敏，教育學博士，上海師範大學教育學院講師，長期從事兒童發展心理學、教育與心理統計、家庭與社區教育等方面的教學和科研工作，主持與參與多項省部級科研項目，發表多篇學術論文。

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第一章 小學教育研究方法概論
第一節 小學教育研究概述
第二節 小學教育研究方法概述
第三節 小學教育研究方法運用的倫理原則
第二章 研究設計
第一節 尋找研究課題
第二節 開展文獻檢索
第三節 撰寫文獻綜述
第四節 設計研究方案
第三章 抽樣原理與設計
第一節 抽樣及其相關專業術語
第二節 抽樣類型
第三節 抽樣程序
第四章 測量與操作化
第一節 測量概述
第二節 測量的層次
第三節 概念的操作化
第四節 測量質量的評估
第五章 實驗研究
第一節 實驗研究概述
第二節 實驗研究的設計
第三節 實驗研究的效度
第六章 調查研究
第一節 調查研究概述
第二節 問卷調查
第三節 訪談研究
第七章 課堂觀察研究
第一節 課堂觀察研究概述
第二節 課堂觀察研究的實施
第三節 課堂觀察研究的工具
第八章 非介入性研究
第一節 內容分析研究
第二節 比較研究
第九章 行動研究
第一節 行動研究概述
第二節 行動研究的實施
第三節 行動研究的方式
第十章 研究數據統計分析
第一節 常用統計學概念
第二節 常用統計方法
第十一章 研究成果表達
第一節 研究報告撰寫
第二節 研究論文撰寫

前言

要想在教育研究領域有所發現、有所創新，不僅需要強烈的求知欲望、豐厚的知識基礎、敏銳的思考能力、踏實的研究作風，還需要科學的研究方法。這是一本專為小學教育專業本科生和研究生、小學教師以及小學教育研究者編寫的教育研究方法學習用書。掌握常用的教育研究方法是小學教育工作者與研究者的必備技能與重要素養。

近年來，隨著教育學科的不斷發展，教育研究方法逐漸形成了自己的體繫。相關教材的陸續出版，不僅促進了教育研究方法理論的成熟，也為教育研究方法的學習與使用提供了不可或缺的重要資源。但在以教材為藍本，學習與運用教育研究方法的過程中，我們也發現了教材偏重理論、缺乏鮮活生動的實例、不易理解、使用不便等問題，這影響了研究方法學習的成效。本教材試圖在總結國內外豐富教育研究實踐經驗與相關研究成果的基礎上，借鋻同類教材編寫的寶貴經驗，努力體現以下特點：

（1）易懂。隻有做到“易懂”，纔能幫助學習者真正掌握常用的研究方法，而不是表面地獲得關於研究方法的知識。所謂真正掌握，就是能用自己的語言闡述關於方法的知識和解釋方法的意義，能在不同的情境中準確地運用方法，並能反思與批判方法的運用。怎樣讓教材“易懂”？我們的做法是：運用多種方法簡明清晰地闡釋知識要點，廣泛引入實例讓方法回歸使用的情境，經由已知的日常概念探究科學概念，等等。

（2）實用。切合教與學的實際，滿足教與學的需要。根據實際的教育研究活動過程編排教材內容，讓教育研究的過程、教育研究方法使用的過程與教育研究方法的學習過程相互融合，為用而學，由用驅動學，由用檢驗學，學用結合，增益提效。

（3）激學。運用多種策略，觸發學習心向。本教材每一章的學習導言都是一則故事，破除“教材無趣”的刻板印像。學習目標欄目明確告知要學什麼，學到什麼程度，引導學習者產生學習期待。結合理論闡釋提供學習實例、範例解讀、概念結構圖等等，降低學習難度，激發學習動機，增強學習興趣。

本書共十一章。第一章概述小學教育研究與小學教育研究方法；第二章描述了研究設計的基本過程；第三、四章討論研究設計過程的兩個關鍵環節，即抽樣與測量；第五章至第九章介紹了小學教育研究的五種具體方法；第十章說明了如何分析統計數據；第十一章闡釋了研究報告與研究論文撰寫的要領。

本書是合作研究與合作行動的成果，我們邊撰寫邊相互審讀，幾易其稿。上海師範大學丁煒副教授、張惠敏博士，上海杉達學院蘇琳園，湖北職業技術學院陳敏，安徽省女子監獄牛超露，上海市松江區泗涇實驗學校張雨睿，江蘇江陰市晨光實驗小學王安易參與了書稿的撰寫。其中，張惠敏撰寫第十章並參與第二章的編寫，陳敏參與第三章的編寫，王安易參與第四章、第六章的編寫，牛超露參與第五章的編寫，蘇琳園參與第六章的編寫，張雨睿參與第八章的編寫。全書由丁煒、張惠敏統稿。

本書在撰寫的過程中參閱了不少中外文獻和同類教材，並從眾多的教育研究成果中汲取了養料。策劃編輯王雪穎女士給予了諸多支持。在此一並致謝！

丁煒

2020年9月

要想在教育研究領域有所發現、有所創新，不僅需要強烈的求知欲望、豐厚的知識基礎、敏銳的思考能力、踏實的研究作風，還需要科學的研究方法。這是一本專為小學教育專業本科生和研究生、小學教師以及小學教育研究者編寫的教育研究方法學習用書。掌握常用的教育研究方法是小學教育工作者與研究者的必備技能與重要素養。
近年來，隨著教育學科的不斷發展，教育研究方法逐漸形成了自己的體繫。相關教材的陸續出版，不僅促進了教育研究方法理論的成熟，也為教育研究方法的學習與使用提供了不可或缺的重要資源。但在以教材為藍本，學習與運用教育研究方法的過程中，我們也發現了教材偏重理論、缺乏鮮活生動的實例、不易理解、使用不便等問題，這影響了研究方法學習的成效。本教材試圖在總結國內外豐富教育研究實踐經驗與相關研究成果的基礎上，借鋻同類教材編寫的寶貴經驗，努力體現以下特點：
（1）易懂。隻有做到“易懂”，纔能幫助學習者真正掌握常用的研究方法，而不是表面地獲得關於研究方法的知識。所謂真正掌握，就是能用自己的語言闡述關於方法的知識和解釋方法的意義，能在不同的情境中準確地運用方法，並能反思與批判方法的運用。怎樣讓教材“易懂”？我們的做法是：運用多種方法簡明清晰地闡釋知識要點，廣泛引入實例讓方法回歸使用的情境，經由已知的日常概念探究科學概念，等等。
（2）實用。切合教與學的實際，滿足教與學的需要。根據實際的教育研究活動過程編排教材內容，讓教育研究的過程、教育研究方法使用的過程與教育研究方法的學習過程相互融合，為用而學，由用驅動學，由用檢驗學，學用結合，增益提效。
（3）激學。運用多種策略，觸發學習心向。本教材每一章的學習導言都是一則故事，破除“教材無趣”的刻板印像。學習目標欄目明確告知要學什麼，學到什麼程度，引導學習者產生學習期待。結合理論闡釋提供學習實例、範例解讀、概念結構圖等等，降低學習難度，激發學習動機，增強學習興趣。
本書共十一章。第一章概述小學教育研究與小學教育研究方法；第二章描述了研究設計的基本過程；第三、四章討論研究設計過程的兩個關鍵環節，即抽樣與測量；第五章至第九章介紹了小學教育研究的五種具體方法；第十章說明了如何分析統計數據；第十一章闡釋了研究報告與研究論文撰寫的要領。