《幼兒園教育環境創設/實踐應用型學前教育專業規劃教材》主要從幼兒園教育環境創設概述、幼兒園公共區域教育環境創設、幼兒園班級教育環境創設、幼兒園區域活動教育環境創設、幼兒園教育環境創設的管理等方面介紹了幼兒園教育環境創設的相關知識。
《幼兒園教育環境創設/實踐應用型學前教育專業規劃教材》緊扣正確、先進的教育理念，內容全面豐富，指導性強，既可以作為職業院校學前教育專業的教材，也可以作為幼兒園一線教師的參考用書。

馬亞萍：包頭市教育教學研究中心職教研究室主任，包頭市學科帶頭人，主要研究方向為中等職業教育專業教學法。近年來主持課題有《內蒙古中等職業學校文化基礎課教學現狀調查研究》《內蒙古“基礎課+職業技能”對口招生教育方式改革研究》《包頭市中等職業教育十三五規劃研究》等。參與《現代職業學校典型工作與活動案例》等教材的編寫。發表的論文有《中職校開展校企合作教育的實踐與思考》《談中職學校德育課程體繫與德育課教學改革》等。

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第一章．幼兒園教育環境創設概述……………………………………… 001
第一節．認識幼兒園教育環境………………………………………………… 002
第二節．幼兒園教育環境創設的原則與方法… …………………………… 011
第二章．幼兒園公共區域教育環境創設………………………………… 020
第一節．幼兒園門廳教育環境創設………………………………………… 021
第二節．幼兒園室內通道教育環境創設… ………………………………… 027
第三節．幼兒園戶外教育環境創設………………………………………… 035
第三章．幼兒園班級教育環境創設……………………………………… 043
第一節．主題牆教育環境創設………………………………………………… 044
第二節．幼兒作品欄教育環境創設………………………………………… 052
第三節．師幼互動牆教育環境創設………………………………………… 059
第四節．家園共育教育環境創設……………………………………………… 067
第五節．衛生間教育環境創設………………………………………………… 076
第六節．弔飾教育環境創設…………………………………………………… 082
第七節．班務欄教育環境創設………………………………………………… 088
第八節．寢室教育環境創設…………………………………………………… 097
第九節．常規養成教育環境創設……………………………………………… 101
第四章幼兒園區域活動教育環境創設………………………………… 117
第一節．建構區教育環境創設………………………………………………… 119
第二節．角色區教育環境創設………………………………………………… 125
第三節．語言區教育環境創設………………………………………………… 135
第四節．美工區教育環境創設………………………………………………… 139
第五節．益智區教育環境創設………………………………………………… 142
第六節．科學區教育環境創設………………………………………………… 152
第七節．自然角教育環境創設………………………………………………… 162
第五章．幼兒園教育環境創設的管理…………………………………… 172
第一節．環境管理與幼兒園教育環境創設管理的含義… ………………… 173
第二節．幼兒園教育環境創設管理的基本原則… ………………………… 175
第三節．幼兒園教育環境創設管理應注意的問題… ……………………… 176
參考文獻 ……………………………………………………………… 186

本章導學：
影響幼兒發展的因素到底有哪些？幼兒的發展究竟是由遺傳決定、環境決定，還是由教育決定的？古往今來，人們對這些問題見仁見智，爭議頗多。本章主要探討環境在幼兒發展中的作用。

一個人的成長與發展會受到多種因素的影響，概括起來主要有遺傳、環境和教育。
遺傳是指人從先輩那裡繼承下來的生理上的特點，如機體的結構、形態以及感官和神經繫統的特征，特別是腦機能的特點等。這些遺傳的生理特點也叫遺傳素質，它是人的身心發展的物質基礎和自然條件。沒有從遺傳獲得的機體，也就沒有個體的發展。與此同時，不同個體之間在遺傳素質上是存在著客觀差異的。每個人表現出來的智力水平和個性特征，在一定程度上都受遺傳因素的影響。
環境，一般是組織運行的外部存在，即人類的生存空間及其中可直接、間接影響人類生存和發展的各種外部條件和因素的總體，以及它們之間的相互關繫。這些因素主要包括物質因素和非物質因素、自然因素和社會因素、生命體和非生命體。自然因素指自然界提供的一切環繞著人類並影響人類生存與發展的因素，主要有大氣、土壤、水、岩石、植物、動物、陽光等。社會因素指人類在自然環境基礎上創造和積累的物質文化、精神文化和社會關繫的總和，如民族文化、生產方式、生活方式、社區機構、家庭結構、科學教育、公共場所、社會風氣、流行思潮和各類社會教育等。它是人類世代創造的產物，也是年青一代身心發展的基礎。
教育是一種有目的、有計劃、有組織的繫統地培養人的活動。它根據一定社會發展的要求，根據身心發展的規律，選擇適當的教育內容，采取有效的教育方法，對人進行繫統的教育和訓練，從而保證人的發展方向。洛克在其所著的《教育漫話》中提出“白板說”，認為“人類之所以千差萬別，就是由於教育之故”。可見，教育對人的成長有重要作用。
教育環境，有廣義和狹義之分。廣義的教育環境是指學校以外的所有外部存在，即可直接、間接影響學生生存和發展的各種外部條件和因素的總體，以及它們之間的相互關繫，包括物質因素和非物質因素、自然因素和社會因素、生命體和非生命體等因素。狹義的教育環境僅指學校內部各種教育因素的總和，包括學校內部環境的創設、學校辦學理念、學校管理制度、教學管理制度、教師整體素質、後勤服務等因素。
幼兒園教育環境同樣由各種教育因素構成。幼兒園教育相當於“白紙繪制藍圖”，對人一生的成長和發展具有舉足輕重的作用。因此，幼兒園教育環境的創設顯得尤為重要。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應為每個幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。
可見，幼兒園擔負著幼兒成長的啟蒙重任，幼兒這張“白紙”將繪制出怎樣的“藍圖”，幼兒園教育的意義非同一般。正如習近平總書記2014年5月4日在北京大學師生座談會上所說：人生的扣子從一開始就要扣好。幼兒園教育就承擔著教會幼兒“扣好人生的第一粒扣子”的重任。這就要求幼兒園不僅要為幼兒提供良好的教育教學服務，還要為幼兒創設良好的成長、學習、生活環境，利用良好的環境有效地促進幼兒的成長與發展。
幼兒園教育環境創設，不僅僅是指對幼兒園硬件（物質）環境的創設，更主要地是指對幼兒園軟（精神）環境的創設。幼兒園教育教學環境創設、幼兒園主題活動環境創設以及幼兒園區域活動環境創設、幼兒園師幼關繫建設、幼兒園與家庭關繫的建設、幼兒園與幼兒關繫的建設等，都屬於幼兒園教育環境創設的內容。幼兒園要為幼兒生活和學習提供良好的環境，如幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利於引發、支持幼兒的遊戲和各種探索活動，有利於引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。教師的態度和管理方式應有助於形成安全、溫馨的心理環境，其言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極幫助家長提高教育能力。同時，幼兒園要注重充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，承擔起為社區的早期教育提供服務的責任。