《應用語言學綱要》（第三版）為應用語言學概論性教材。全書參照當前應用語言學研究的最新成果，繫統闡述了應用語言學的產生、發展、性質、學科地位與研究方法，並集中介紹了語言教學、漢語國際教育、語言測試、中文信息處理、語言規劃和語言調查、社會語言學、兒童語言發展、地名學和人名學等應用語言學的八個主要研究領域，體現了應用語言學的實用性和針對性。
《應用語言學綱要（第三版）（新編21世紀中國語言文學繫列教材）》既可作為中文繫、漢語國際教育繫、語言學繫、應用語言學繫的“應用語言學”課程的教材，也可供語言學及應用語言學、漢語言文字學、漢語國際教育等專業的研究生作為基礎課教材，還可供外語繫本科生和研究生以及其他對應用語言學有興趣的學人參考。

齊滬揚，男，浙江天臺人，1950年出生於上海。曾任上海師範大學人文學院副院長，研究生處處長，對外漢語學院院長，博士生導師，博士點學科負責人，上海市重點學科和人文社 科重點研究基地負責人，享受國務院特殊津貼。2016年受聘杭州師範大學國際教育學院院長。主要研究方向為現代漢語語法、對外漢語教學，作為首席專家主持完成國家重點研發項目“中國漢語水平考試［HSK（旅遊）］”以及其他國家項目和省部級項目多項。現作為首席專家主持國家社科基金重大項目“對外漢語教學語法大綱研制和教學參考語法書繫（多卷本）”，多次獲得省部級教學和科研獎勵。
陳昌來，男，1962年出生於安徽定遠。曾任上海師範大學人文學院中文繫副主任，對外漢語學院副院長，社科處處長，人事處處長兼教師工作部部長，現為對外漢語學院教授，博士 生導師，研究生院常務副院長兼研工部部長，上海市語文學會常務副會長，上海市曙光學者， 上海市領軍人纔，上海市教學名師。主要研究方向為現代漢語語法、對外漢語教學，主持完成國家社科項目及其他省部級項目多項，現作為首席專家主持國家社科基金重大項目“中國語言 學史（分類多卷本）”，多次獲得省部級教學和科研獎勵。

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緒論
第一章 語言教學
第一節 語言教學的性質和基本過程
第二節 漢語文教學的發展歷史和思考
第三節 國外語言教學的發展
第四節 語言理論
第二章 漢語國際教育
第一節 學科概況
第二節 教學大綱與課程設置及教材編寫
第三節 教學流派和課堂教學
第四節 第二語言習得
第三章 語言測試
第一節 實驗方法在語言學中的應用
第二節 現代語言測試的理論框架
第三節 語言測試中試題的生產程序
第四節 語言測試中不同題型的具體命題
第四章 中文信息處理
第一節 中文信息處理概述
第二節 中文自動分詞和自動詞性標注
第三節 中文句處理
第五章 語言規劃和語言調查
第一節 語言規劃
第二節 語言調查
第六章 社會語言學
第一節 社會語言學概述
第二節 微觀社會語言學
第三節 宏觀社會語言學
第七章 兒童語言發展
第一節 兒童語言發展的階段與兒童語言獲得理論
第二節 兒童語音的發展
第三節 兒童詞彙的發展
第四節 兒童語法的發展
第八章 地名學和人名學
第一節 概述
第二節 漢語地名學
第三節 漢語人名學
第一版後記
第三版後記

第三版後記
《應用語言學綱要》初版於2004年，出版後還比較受歡迎。確實在一定程度上彌補了非外語專業開設應用語言學基礎課及選修課而無合適教材的缺憾。教材適合中文繫、漢語國際教育繫、語言學繫、應用語言學繫本科生選修課以及語言學及應用語言學、漢語言文字學、漢語國際教育等專業的研究生使用。應用語言學是一門發展較快的學科，教材出版至今，應用語言學也有許多新的發展，教材一直沒有根據學科的發展進行適當的修訂，深為遺憾。2018年底中國人民大學出版社的劉靜老師聯繫上我，希望我們對《應用語言學綱要》加以修訂，而且劉老師特別特別敬業，不斷指導催逼。人過中年，確實很忙，一拖再拖，直到被逼無奈，纔著手考慮修訂。征得原主編之一齊滬揚老師的同意，由我負責修訂，為了加快修訂進度，我就請殷禎岑老師加入到修訂工作中去。本次修訂，主要考慮以下原則：⑴求穩，即保持原教材的整體框架、基本結構、大致篇幅，不做大的增刪改；⑵稍變，即應用語言學學科中有些概念近年來已經有了新的說法，如果新說法基本被認可，就改為新的說法，典型的如“對外漢語教學→漢語國際教育”； ⑶略刪，即個別內容相對比較陳舊，不適合作為教材，就略去；⑷適增，即近年來學科有明顯發展的，就略做適量增加，考慮到教材的特點，增加的篇幅實行總量控制；⑸嚴核，即對原教材中的少數明顯錯誤之處以及字、詞、句、標點符號、段落等不夠規範通順的地方進行了仔細的校對、審核、改正。另外，作為教材，為了教與學的便利，修訂過程中每章後附了“本章小結”和“思考與探究”，每節前附了“本節概要”。
《應用語言學綱要》是著名學者齊滬揚老師倡導編寫的，教材的整體框架和結構也是齊老師為主設計的，原材的編寫過程中，得到肖奚強、張亞軍、張小峰、胡建鋒、姚占龍各位老師的大力支持。本次修訂，由殷禎岑老師將原稿錄入電腦並通讀原稿，選定需要修改的“變、刪、增、核”之處，然後商量如何修改，修改後再行校對。可以說沒有殷禎岑老師的努力，怕是很難順利完成編輯劉靜老師要求的修訂任務。當然，修訂本如果還存在這樣那樣的不足，主要責任在我。
本教材的集中修訂正是新型冠狀病毒肺炎猖獗和疫情防控最為緊張的時期，時常一邊對照電腦和手機看“枯燥”的文稿，一邊想著並做著（線上做著）學校跟研究生相關的疫情防控工作，總是擔心學校八千多名研究生的安危，更牽掛著我自己的學生和遠在外地的家人的安全。而更多的是想著那些深受病毒侵害、飽受煎熬甚至失去生命的同胞，想著那些奮戰在防控一線的各類可愛可敬的普通“戰士”。當修訂接近尾聲，撰寫修訂後記的時候，全國的疫情防控已經明顯向好。真誠祝願偉大的祖國和偉大的人民一切向好，越來越好！

陳昌來
庚子年二月二十三日