本教材遵循教學規律，從明確“學習目標”開始，通過“案例導讀”引入教學內容，設置 “思考”欄目幫助學生隨時消化知識點、“案例及問題討論”欄目培養學生運用法律知識解決實際問題的能力，最後用“自測練習”來檢驗學生的學習效果。結合我國社會主義法治建設的**成果，根據**的法律法規，對本教材涉及的相關內容作了較大的修訂和調整，以保證教材的時效性。本次修訂所依據的**法律包括《民法典》《公司法》《專利法》《商標法》《反不正當競爭法》《產品質量法》《食品安全法》《消費者權益保護法》等。

潘慧明，浙江商業職業技術學院經貿學院教授，高級經營師。從事職業教育工作、高職“經濟法”等相關課程教學與研究30餘年。研究方向：民商法。負責浙江省高等教育重點建設教材《經濟法》建設任務，主編出版的教材主要有：《經濟法》（普通高等教育“十一五”國家級規劃教材）、《連鎖經營法規》（“十二五”職業教育國家規劃教材）以及浙江省普通高校“十三五”首批新形態教材等，出版專著《食品安全與產品責任法律制度研究》。

吳紅玲，浙江商業職業技術學院副教授，研究方向：民商法、訴訟法。浙江省重點建設教材《經濟法》建設團隊成員。

郦悅，浙江商業職業技術學院助理研究員，研究方向：經濟法、公司法。浙江省重點建設教材《經濟法》建設團隊成員。

潘美英，浙江商業職業技術學院講師，研究方向，知識產權法、競爭法。浙江省重點建設教材《經濟法》建設團隊成員。

模塊一 經濟法律概述
專題一 法的基本理論
專題二 民法相關規定
專題三 經濟法概述
自測練習
模塊二 企業法律制度
專題一 公司法
專題二 合伙企業法
專題三 個人獨資企業法
自測練習
模塊三 工業產權法律制度
專題一 知識產權概述
專題二 專利權
專題三 商標權
自測練習
模塊四 合同法律制度
專題一 合同概述
專題二 合同的訂立
專題三 合同的效力
專題四 合同的履行
專題五 合同的變更、轉讓和終止
專題六 違約責任
自測練習
模塊五 市場規制法律制度
專題一 競爭法
專題二 食品安全法與產品責任法
專題三 消費者權益保護法
自我測試
模塊六 勞動合同與社會保險法律制度
專題一 勞動合同法
專題二 社會保險法
自測練習
模塊七 經濟糾紛處理法律制度
專題一 民事訴訟
專題二 仲裁
自測練習
參考文獻

在我國古代，“法”寫作 “灋”。東漢許慎 《說文解字》記載：“灋，刑也，平之如水， 從水，廌所以觸不直者去之，從去。”這表明，古代的 “灋”和 “刑”通用，刑既有罰罪 之意，也有規範之意；灋要像水一樣公平，所以 “灋”字是三點水旁（從水）；因為廌（古代傳說的一種神獸，可以判斷是非善惡）能夠用角去觸有罪的人，所以古代的 “灋” 字的另一邊是廌和去（從去）。
在古代，“法”和 “律”最初是分開使用的，含義也有所不同。《說文解字》記載 “律，均布也。”所謂均布，就是 “範天下之不一而歸於一”，即天下應該一致遵循的格式、準則。據 《唐律疏義》記載，戰國李悝收集各國的刑法，編纂了《法經》，“商鞅傳授，改法為律”。在當時，已出現了將 “法”與 “律”合用的 “法律”一詞。雖然自秦漢以來，“法”和 “律”可解為同義，但其含義仍是有區別的。一般來說，法的範圍較廣，通常指整個制度；而 “律”則是指具體的行為規範，尤指刑律。而把 “法”和 “律”連用作為獨立的合成詞，卻是在清末民初由日本輸入的。
到了近現代，隨著西方法學的傳入，漢語中的 “法律”一詞的含義又有所發展，逐漸成為法學的專用術語。在法學理論和現代漢語中，法律可以指法律的整體，即廣義的法律，它包括作為根本法的憲法、全國人民代表大會及其常務委員會制定的法律、國務院制定的行政法規、地方國家權力機關制定的地方性法規、國務院各部委和省級人民政府制定的規章等。狹義的法律僅指全國人民代表大會及其常務委員會制定的規範性文件，如《中華人民共和國刑法》《中華人民共和國民法典》等。