前 言
用外語表達情感和意願不僅對於外語初學者，甚至對於學習多年外語的人都是件不易的事情。而恰當地表達情感和意願是人際交流的主要功能之一，也是消除跨文化誤解、增強跨文化交流效益的手段。然而，不論在中學階段還是在大學階段，如何培養學生用外語表達情感和意願，往往被忽略了。由於缺乏用外語表達情感和意願的語言庫和策略，學生說出的英語往往過於生硬或者過於謙卑，在語言適切性方面問題不少，顯得與語境和身份不符。
縱觀目前國內英語口語教材，大多以概念、主題、情景、任務為主線進行設計，培養學生在具體情景下完成某項任務的能力。至今尚無以培養學生用英語表達情感和意願為主要目標的教材出現。《英語口語教程》（上、下冊）適應全人英語教育的需要，以培養學生用英語表達情感和意願為目標，具有以下特點：
1. 目標多樣性。以培養學生情感和意願表達為主線，融綜合技能訓練、文化學習與批判思維於一體。教材的上冊主要培養學生用英語表達情感，包括Happiness, Anxiety, Confusion,Courage, Love, Sadness, Anger, Hatred 等八章。下冊主要培養學生用英語表達意願的能力，
包括Request and Offer, Agreement and Disagreement, Doubt and Belief, Adviceand Warning,Criticism and Praise, Admiration Andjealousy, Likes, Dislikes and Preferences, Permission and Obligation 等八章。本教材在全面訓練口語技能的基礎上發展學生的英語交際能力，特別是情感和意願表達能力，即把口語訓練和聽力、閱讀、語法等方面的技巧融會貫通，全面訓練，來促進口語能力的提高。加入了與主題相關的文化知識、閱讀材料和電影片段供學生們討論和了解外國文化背景。通過任務（Task）、技巧（Skill）、操練（Practice）和文化（Culture）四個部分來訓練學生的英語口語能力，既培養學生的跨文化意識，提升跨文化交際能力，也同時培養學生的邏輯思維和批判思維能力。
2. 任務多樣性。緊緊圍繞每章的情感和意願目標，設置了豐富多彩的口語訓練任務。主要任務包括：熱身問題（Warm-up Questions）、熟悉表達法（Words and Expressions）、回答問題（Questions-answering）、看圖講故事（Story-telling）、發表觀點（Idea-viewing）、角色扮演（Role-play）、模擬面試（Interview）、解決問題（Problem solving），文化鏈接（Culture Link）、句子填空（Sentence Completion）、句型轉換（Sentence Conversion）、話語分析（Discourse Refreshment）、電影對白（Movie-dubbing）、名段背誦（Recitation）、習語賞析（Idioms and Proverbs）等。任務的多樣化可以為教師的教學和學生的自學提供有針對性的選擇，實現教材的高度可教性和易學性。
3. 難度漸進性。本教材的編排遵循語言學習規律。從激發學生的興趣入手，以表達人類最基本的情感和意願為支撐，從簡單的誘導性問題回答到獨立的觀點闡述，從詞彙和文化知識的輸入到語言結構輸出，循序漸進，教材從編排上逐步引導學生用語言表達內心情感並形成有創造性的觀點。圖文並茂，以漫畫的形式展示一個結合學生實際生活情境的故事，並提供表達情感和意願的基礎詞彙和表達法，讓學生能夠流利地講述故事。在此基礎上設計循序漸進的任務：從控制性練習到流利性練習，就如何表達情感進行內容和深度的拓展；從單純的故事講解到自由發揮再到思辨訓練，體現任務難度的階梯性。
4. 話題新穎性所有選材均來源於學生熟悉的校園生活，貼近學生的知識水平，難度適宜。教材選擇學生關注的焦點和感興趣的話題。如: 剛入校的興奮、焦慮、對大學生活和學習的適應、戀愛、快樂、煩惱、理想、職業規劃、校園生活等。這些“情景”都是學生身邊的事物和思想，最能引起學生的興趣、共鳴和參與熱情。不論是圖片提示、文字信息還是音視頻材料，都是為了讓學生在口語設計活動中能做到有話可說、有料可用、有理可循。
