《英語閱讀教程》（1-4冊）選材真實、多樣，將獲取信息和學習語言的閱讀與生活閱讀、學術閱讀有效結合，充分體現不同閱讀材料和閱讀目的應運用不同閱讀方法的原則，提升多樣化的閱讀技巧。在提高學習者閱讀策略和技巧的同時，有效進行英語語感、文化背景知識、詞彙句法知識、篇章結構意識的提升以及社會主義核心價值觀的有效輸入。本教程以學習者的學習、生活體驗為出發點，強調閱讀過程中的學習與思考，培養其思辨能力以及解決學習生活實際問題的能力，從而促進學習者的全面發展。為適應時代發展，進一步貫徹落實“立德樹人”的根本任務，第二版對選材和練習進行了全面調整，突出課程思政，融彙社會主義核心價值觀，滿足大學生英語應用能力提升的要求。

王亞光，教授，文學博士，遼寧省優秀青年骨干教師，瀋陽工業大學外國語學院院長。主講的課程有英漢筆譯、英國文學、大學英語、英語精讀、學術論文寫作等。在教學工作中，多次被評為校教學先進個人、優秀教師。主要研究方向包括：文學理論，文化比較與翻譯。撰寫發表學術論文30篇；主持省級以上教改、科研項目6項；編寫、主編綜合英語、英語視聽、科技英語等教材，翻譯、編譯圖書多部。

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Unit One Scientific Research (Ⅰ) ·················· 001
Unit Two Scientific Research (Ⅱ)·················`· 025
Unit Three Safety (Ⅰ)························ 049
Unit Four Safety (Ⅱ) ························ 073
Unit Five Gap (Ⅰ) ····················`····· 097
Unit Six Gap (Ⅱ)·······················`··· 123
Unit Seven Gender (Ⅰ)························ 147
Unit Eight Gender (Ⅱ) ·····················`·· 171
Unit Nine Entertainment (Ⅰ)····················· 197
Unit Ten Entertainment (Ⅱ) ·················``··· 221
Unit Eleven Education (Ⅰ)······················ 245
Unit Twelve Education (Ⅱ) ·················`···· 269

《英語閱讀教程》貫徹落實“全人”教育理念，以提升學習者英語閱讀能力和培養閱讀策略為核心，以建構其自主閱讀、終身閱讀的意識、習慣與方法為主要目的，貫徹全套教材“教單科、育全人，教外語、育全人”、倡導人的“終身學習和終身發展”的理念。
本教程選材真實、多樣，將獲取信息和學習語言的閱讀與生活閱讀、學術閱讀有效結合，充分體現不同閱讀材料和閱讀目的應運用不同閱讀方法的原則，提升多樣化的閱讀技巧。在提高學習者閱讀策略和技巧的同時，有效進行英語語感、文化背景知識、詞彙句法知識、篇章結構意識的提升以及社會主義核心價值觀的有效輸入。本教程以學習者的學習、生活體驗為出發點，強調閱讀過程中的學習與思考，培養其批判性思維的能力以及解決學習生活實際問題的能力，從而促進學習者的全面發展。

教材特色:
1. 體現當代教育改革倡導的“啟發式”教學法和“以學習者為中心”的教學設計由“Lead-in”或“Reflection”開啟思維引導，激活知識圖式，引人入勝，激發閱讀興趣。
2. 為提升自主學習和終身發展的技能，本書提供了繫統的閱讀策略的感知、領悟、強化和運用不但有專門的“Strategy Guidance”的講解，還有針對性強的練習活動。掌握了全書四冊提供的閱讀策略，將能具備較全面繫統的閱讀策略能力。
3. 閱讀文本真實，貼近生活，題材多樣，與時俱進，可讀性強。將專業提升、學術發展、生活感悟、價值觀引導的文本有機結合，使學生在閱讀中學會立志、立德，在閱讀中學會做事、做人。
4. 遵循學習和閱讀理解能力培養規律，的閱讀部分，設計了“讀前”、“讀中”、“讀後”、“限時閱讀”、“深化閱讀”，每部分配有相關練習，及時檢測閱讀效果。此外，為豐富閱讀量有 A、B、C 三部分閱讀文本，內容與主題相關，但角度各異，涉及技能也不同，可有效提升閱讀素養。
5. 語言知識和能力訓練有層次地遞進和螺旋上升，每冊內容和技能間以及各冊內容與技能間循序漸進、互相銜接。
6. 以閱讀理論和閱讀技巧指導基本功訓練，精心設計了各種針對字、詞、句各層次的練習，在獲得閱讀技能的同時進一步夯實語言基本功。
7．注重閱讀對聽、說、寫的影響作用，將閱讀前後的討論、模仿閱讀文章的寫作、讀書筆記寫作等合理融合，既增加了本教材活動的豐富性、趣味性、互動性，也促進學生綜合運用能力的提升，同時體現了《英語專業國家質量標準》與國際化英語水平考試的結合。

《英語閱讀教程》貫徹落實“全人”教育理念，以提升學習者英語閱讀能力和培養閱讀策略為核心，以建構其自主閱讀、終身閱讀的意識、習慣與方法為主要目的，貫徹全套教材“教單科、育全人，教外語、育全人”、倡導人的“終身學習和終身發展”的理念。
本教程選材真實、多樣，將獲取信息和學習語言的閱讀與生活閱讀、學術閱讀有效結合，充分體現不同閱讀材料和閱讀目的應運用不同閱讀方法的原則，提升多樣化的閱讀技巧。在提高學習者閱讀策略和技巧的同時，有效進行英語語感、文化背景知識、詞彙句法知識、篇章結構意識的提升以及社會主義核心價值觀的有效輸入。本教程以學習者的學習、生活體驗為出發點，強調閱讀過程中的學習與思考，培養其批判性思維的能力以及解決學習生活實際問題的能力，從而促進學習者的全面發展。
教材特色
1.體現當代教育改革倡導的“啟發式”教學法和“以學習者為中心”的教學設計由“Lead-in”或“Refiection”開啟思維引導，激活知識圖式，引人人勝，激發閱讀興趣。
2.為提升自主學習和終身發展的技能，本書提供了繫統的閱讀策略的感知、領悟、強化和運用不但有專門的“Strategy Guidance”的講解.還有針對性強的練習活動。掌握了全書四冊提供的閱讀策略，將能具備較全面繫統的閱讀策略能力。
3.閱讀文本真實，貼近生活，題材多樣，與時俱進，可讀性強。將專業提升、學術發展、生活感悟、價值觀引導的文本有機結合，使學生在閱讀中學會立志、立德，在閱讀中學會做事、做人。
4.遵循學習和閱讀理解能力培養規律，的閱讀部分，設計了“讀前”、“讀中”、“讀後”、“限時閱讀”、“深化閱讀”，每部分配有相關練習，及時檢測閱讀效果。此外，為豐富閱讀量有A、B、C三部分閱讀文本，內容與主題相關，但角度各異，涉及技能也不同，可有效提升閱讀素養。
5.語言知識和能力訓練有層次地遞進和螺旋上升，每冊內容和技能間以及各冊內容與技能間循序漸進、互相銜接。
6.以閱讀理論和閱讀技巧指導基本功訓練，精心設計了各種針對字、詞、句各層次的練習，在獲得閱讀技能的同時進一步夯實語言基本功。
7.注重閱讀對聽、說、寫的影響作用，將閱讀前後的討論、模仿閱讀文章的寫作、讀書筆記寫作等合理融合，既增加了本教材活動的豐富性、趣味性、互動性，也促進學生綜合運用能力的提升，同時體現了《英語專業國家質量標準》與國際化英語水平考試的結合。
《英語閱讀教程》（第四冊）是針對英語專業二年級學生及水平相當的學習者編寫的，學習目標主要是英語閱讀策略和技能的感知、理解、提升和運用。
在閱讀技巧方面，我們重申了從“詞義理解”到“篇章理解”不同層次的閱讀方法，在“詞義理解”方面，強調依據“構詞法”和“語境”理解詞義；在“句子理解”方面，強調“句子結構分析”、“修辭手法分析”和“隱含語義分析”三種方法；在“段落理解”方面，強調“意群”和“段落展開方式”；在“篇章理解”層次，強調了“主題句（ topic sentences）”和“支持句（supporting sentences）”的關繫，同時對“細節理解”、“指示詞”和“關聯詞”在篇章理解中的作用進行了分析。
就閱讀文本的選擇，本冊設6大主題（科學研究、安全、差異、性別、娛樂、教育），每個主題設，共，按主題依次排列。還引入了一些常見應用文體比如參考文獻目錄、學術著作索引、招聘廣告等，以了解其基本特征，提升現實生活中的應用性文本的閱讀能力。
和以“科學研究”為主題，涉及自然科學和社會科學兩個領域。甄選的閱讀篇目既包括羅素、達爾文和亞當·斯密這些大師們的經典原著選段，也包括有關最新科技探索的短文，使學習者在獲得閱讀技能的同時，也能夠做到文理兼顧，博古通今。這還包括了圖書館的使用、參考文獻檢索等應用文體的閱讀訓練。
和以“安全”為主題。閱讀材料聚焦經典，比如用馬克·吐溫的短篇小說，替換了第一版的報刊時文內容涉及美國企業高管人身安全維護措施、飛行安全、中國社會最低收入保障制度、金融安全危機及應對方法、心理安全危機及國土安全等。文章選材不僅覆蓋了國家、社會安全問題，還涉及了與個人生活息息相關的諸多方面安全問題，對提高學生的安全意識有實際意義。此外，這還包括了地圖查閱等閱讀技巧練習。
和的選材圍繞“差異”這一主題，文章選材從解決教育差異問題的中國方法到他國種族差異問題現狀再到中西文化對比；從代溝的成因、具體表現到貧富差距，到企業管理理念差異，到民族差異，再到文化差異帶來的衝擊，既有“差異”的國別分類內容，又有“差異”的多維度分類介紹等，既可以幫助學生增強制度自信、文化自信，又能拓展學生的認知維度、開闊學生的視野。