中國文化“走出去”和“一帶一路”倡議的實施對語言服務提出r高遠的要求，語言服務說到底就是翻譯服務，高效的跨語言文化交流是對語言服務的直接定義。培養出勝任中國對外文化傳播和服務好“一帶一路”倡議的語言人纔是硬道理。“翻譯與語言認知研究叢書”旨在推進語言人纔培養，提升培養語言服務人纔的師資水平並增強語言服務人纔的自身能力。基於此，“翻譯與語言認知研究從書”設計了四個分冊：《語言認知技術研究》、《口譯過程認知研究》、《口譯認知理論研究》和《口譯焦慮認知研究》。
《口譯過程認知研究/翻譯與語言認知研究叢書》從認知角度詳細介紹了口譯的子過程和整體過程認知，為翻譯從業人員、研究者和學生提供了認知研究的新理念。

王建華，中國人民大學外國語學院教授，博士生導師，山西師範大學副校長（掛職），認知心理學博士，兼任中國翻譯認知研究會副會長，中國生態翻譯和認知翻譯研究會副會長，研究興趣為語言認知和翻譯認知。研究興趣為語言認知和翻譯認知，在《外語教學與研究》、《中國翻譯》和《外語與外語教學》等核心期刊發表文章數十篇，出版有《口譯心理學》和《口譯認知研究》等專著多部，主持國家社科項目和國家廣電總局對外翻譯傳播項目等。

第一章 口譯過程研究概述
第一節 研究總論
第二節 研究現狀與意義
第三節 研究的主要內容
第四節 研究的方法
第二章 口譯感知理解過程
第一節 口譯信息的感知機制
第二節 口譯理解過程 ：自上而下和自下而上
第三節 口譯信息感知的方式
第三章 口譯注意力分配過程
第一節 注意力分配理論與模型
第二節 同傳過程中的注意力分配
第三節 交傳過程中的注意力分配研究
第四章 口譯記憶過程
第一節 口譯中的三種記憶繫統
第二節 口譯記憶序列論
第三節 口譯記憶模式
第五章 口譯信息轉換過程
第一節 存儲信息的激活擴散模式
第二節 口譯信息提取中的重構式
第三節 口譯記憶信息解碼過程研究
第六章 口譯信息存儲過程
第一節 共同存儲說及雙重編碼論
第二節 口譯信息存儲轉換單獨存儲說
第七章 口譯信息表達過程
第一節 銜接與連貫理論
第二節 語域識別論
第三節 模糊語義論

本研究對口譯過程研究進行了理論建構 ，從認知心理學的過程認知論出發 ， 把口譯過程從信息的輸入到信息的輸出劃分為六個子過程，分別是信息的感知過程、 注意力分配過程、信息的記憶加工過程、信息的提取加工過程、信息的存儲轉換過程以及信息的表達過程。一 、信息感知過程。信息的感知是信息理解的前提和基礎，感知過程與理解過程相伴而生但先於理解過程，感知的過程包括感知機制、感知過程和感知方式三個維度，其支撐理論包括圖式理論 、自上而下和自下而上三個理論，這三個理論共同構成了信息的感知過程理論； 二 、注意力分配協調過程 。 口譯信息理解進行中同傳譯員即刻進入多任務並行處理階段，交傳譯員包括理解、腦記、信息提取轉換與表達，交傳譯員 進入理解、腦記、筆記階段，此階段表現為注意力的分配過程 ， 多任務協調加工顯得尤為重要 。 此階段的認知理論支撐包括過濾理論 、 中樞能量論和自 動加工理論，這三個理論共同構成了注意力分配過程的理論依據 ； 三 、 口譯記憶加工過程 。 譯員在注意力分配過程中，影響信息分配加工效果的最主要過程是信息記憶加工。信息的記憶過程在同傳中表現為短時記憶，在交傳過程中表現為工作記憶，但是 ，兩種模式下的記憶

口譯過程研究是近年來中外口譯研究領域的學者都普遍關心的熱點研究內容。人工智能口譯未來的發展離不開口譯過程的認知研究和口譯過程研究的成果支撐。口譯過程分為基本的五個過程：口譯理解過程、口譯記憶過程、口譯轉換過程、注意力協調分配過程和口譯表達過程。每個過程的認知對於未來提高口譯譯員培訓水平和人工智能口譯能力都有著無法替代的作用。當前，人工智能口譯發展到一個新的高度，口譯語料庫的不斷更新、神經網絡繫統的深度學習能力提升為人工智能口譯能力提升提供了基礎。但是，口譯語料庫的無限擴容給人工智能口譯的專業性帶來的雜音和干擾，語料的重復和相似性無疑降低了人工智能口譯的效率；神經網絡算法更新面臨挑戰，沒有新的口譯過程認知，神經網絡算法改進和更新無從談起，因此，口譯過程認知研究到了緊要關頭。
本專著把口譯階段性過程認知和口譯整體過程的認知相結合，旨在科學、全面和繫統地認知口譯過程，從而為新一輪人工智能口譯提供理論支撐，為口譯實踐和培訓提供理論指導。本專著共分七章二十一節，繫統地呈現出口譯過程研究的認知全貌，同時為口譯過程研究提供方法論指導。感謝我的博士生李玖、蔣新莉、張星、李靜、黃婕和張茜還有碩士生王甜，王天笑、壽盼、張靜茗、張玉玲、孫世浩、左欣雅、張宇超、曾兆東和劉吉利。在書稿的寫作和修改過程中，學生們積極參與，一起研討，在搜集資料和校對文稿方面都付出了很多努力；特別感謝山西師範大學青年教師肖風博士，肖老師研究專長是神經心理學，語言認知技術研究部分的ERP技術和fMRI技術的撰寫得到了肖老師的不吝相助，令人感激不盡。本繫列專著受到中國人民大學重大科研項目（編號：2015030227）、山西師範大學“語言認知協同創新”項目和山西省掛職副校長科研項目資助，借此一並表示感謝！
由於學識淺陋，書中難免有不足之處，敬請各位讀者不吝指正。