書稿以教育部《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》為宗旨，並著眼於當前高校畢業生就業與創業實際，針對高校畢業生“職業發展和就業指導”課程實施的反饋情況及本校課程改革的成果，編寫主要針對高職畢業生，能較全面闡述高職學生在職業認知、職業規劃、就業能力、求職技巧、職業適應和創業實務方面應掌握的知識、能力和態度。本書以實用、夠用、好用為內容選擇的原則，既注重理論知識傳授又注重課堂內外實踐活動的指導，既提供國家*新的政策鏈接又提供大量真實案例分析，努力實現融理論知識、能力訓練和態度培養為一體的創新教材。

楊道遠，武漢交通職業學院副校長。曾參與全國教育科學規劃課題《交通高職院校辦學模式的實證研究》的研究，主持研究《企業投資高等職業教育激勵機制研究》等省部級課題3項，公開發表學術論文20餘篇。

第一篇 職業規劃

第一章 職業生涯與規劃導論
第一節 大學生職業生涯規劃的重要意義
第二節 大學與職業生涯
第三節 職業生涯規劃理論與實踐發展

第二章職業探索
第一節自我探索
第二節環境探索

第三章職業決策與生涯設計
第一節職業發展決策
第二節職業決策的相關理論
第三節職業生涯規劃的設計

第二篇 就業指導

第四章就業能力提升
第一節就業能力概述
第二節就業與專業技能
第三節就業與通用技能

第五章 就業過程指導
第一節 求職前的準備
第二節 面試與筆試
第三節 就業流程
第四節 就業政策

第六章 職業適應與發展
第一節 職業適應面臨的角色與環境轉換
第二節 職業適應的策略
第三節 促進職業發展的策略

第三篇 創業教育

第七章創業概述
第一節創業的意義
第二節創業精神與創業素質

第八章 創業實務
第一節 創業機會的尋找
第二節 創業項目的選擇
第三節 創業團隊的組建
第四節 創業計劃書的撰寫
第五節 創業融資
第六節 企業的創辦
第七節 創業風險防範
第八節 創業扶持政策

參考書目
後 記

一、認識職業生涯與職業生涯規劃
(一)職業生涯
生涯，英文是“career”，來自羅馬文“viacarraia”及拉丁文“carras”，是指古代的戰車，後來引申為道路。美國著名職業生涯規劃大師舒伯1953年在《美國心理學家》雜志發表文章，將“生涯”定義為一個人終生經歷所有職位的整個歷程。在這裡，生涯既包含了一個人終其一生所從事的工作，也包含了與工作有關的各種角色。
職業生涯一般認為是一個人一生中與其職業相關的活動和經驗。職業生涯起始於任職前的職業學習和培訓，終止於退休。中國學者吳國存則將職業生涯分為廣義和狹義兩種：廣義的職業生涯是指從職業能力的獲得、職業興趣的培養、職業選擇、就職，直至最後完全退出職業勞動這樣一個完整的職業發展過程；狹義的職業生涯則是指從職業學習開始，到踏入社會、從事工作直到職業勞動的最後結束、離開工作崗位為止的這段人生職業工作歷程。職業生涯是一個動態的過程，它包括一個人一生在職業崗位上所度過的、與工作活動相關的連續經歷，也就是說，不論職位高低，不論成功與否，每個工作著的人都有自己的職業生涯。因此，職業生涯是人一生中最重要的歷程，是追求自我、實現自我的重要人生階段，對人生價值起著決定性作用。
從總體上看，職業生涯具有以下四個基本特征：
1.職業生涯的獨特性
生涯是一個人依據自己的人生理想，為了自我實現而逐漸展開的一種獨特的生命歷程。不同的個體有不同的生涯，每個個體在職業理想、職業條件、職業選擇等方面都不同，再加上每個人為實現自己的職業理想所作的種種努力的不同，構成了人與人相區別的、獨特的職業生涯歷程。
2.職業生涯的整合性
職業生涯不僅局限於“工作”或“職業”，還包含了個人的“生活風格”，即包含一個人在其一生中所從事的所有活動。它還涵蓋了人一生所從事的各種活動的集合。人的一生，扮演著不同的角色，從孩童、學生、上班族直到為人父母，不同社會角色的組合就形成了人的“生活風格”，這樣的發展過程就構成了“生涯”。
3.職業生涯的終生性
職業生涯是一種動態發展的歷程，學者們已經將“終其一生”作為職業生涯的時間限定。每個人在不同階段有著不同的職業規劃和追求，表現為在每個人生階段都要不斷積極實施並形成連續不斷的活動。即使在晚年階段，個人也會不同程度地扮演好自己的角色，發揮餘熱，“老驥伏櫪，志在千裡”正是人生晚年對職業生涯的追求。
4.職業生涯的互動性
職業生涯是一種發展、演進的動態過程。從整體來看，每個人的職業生涯都在個人與他人、個人與環境、個人與社會的互動中，根據自己所掌握的社會職業信息、職業決策技術，作出與該階段相符的職業生涯規劃。這種個人與外部環境的互動對於其職業生涯有著重要的影響。