本書遵循心理健康教育的基本規律，根據大學生心理發展的特點，重點從健全心理健康教育制度，建立心理健康教育機構，心理健康教育工作的機構建設、運作機制、經費投入、人員配備、工作考核、業務工作管理等內容進行詳盡的介紹，從保證心理健康教育事業可持續發展角度出發，注意可操作性、可行性，求真務實，創新發展，把助人自助的教育功能放在首位，希望其他高校得以借鋻，實現全員參與、整體提高的效果。

凌四寶 副教授，1989年畢業於江西大學哲學繫，獲哲學學士學位，馬克思主義學院兼職教師，長期從事大學生思想政治教育和心理健康教育理論及實踐工作。

楊東明 副教授，華東交通大學學生工作處處長、國防生學院政委，馬克思主義學院兼職教師，江西省高校輔導員專業委員會秘書長，主要從事大學生思想政治和心理健康教育研究。

舒 曼 副教授，碩士生導師，華東交通大學心理咨詢中心主任，馬克思主義學院兼職教師，同時具體負責江西省高校心理素質拓展及實訓中心、江西省青少年心理健康教育輔導中心兩個省級機構的日常工作；兼任中國心理學會青年工作委員會委員；加拿大多倫多大學高效焦點解決心理教練專業認證學員，主攻心理教練技術。先後獲得江西省委“龔全珍式好干部”提名、江西省“五四青年獎”等獎項15個，有《塑造陽光心態》、《都市人的心理對話》等著作14部。

第一章心理健康教育與咨詢機構建設
第一節心理健康教育與咨詢機構建設
第二節高校心理健康教育與咨詢機構的人員構成
第三節高校心理健康教育與咨詢機構的管理
第四節高校心理健康教育與咨詢機構的經費與勞酬

第二章心理健康教育場地
第一節心理健康教育場地的位置選擇與功能布局
第二節心理健康教育場地的配套設備與裝飾布置

第三章心理健康教育師資
第一節心理健康教育教師的工作任務
第二節心理健康教育教師的任職條件
第三節心理健康教育教師的專業成長

第四章心理健康教育三級學生隊伍
第一節校心理素質促進聯合會
第二節院心理素質促進會
第三節班級心理保健員

第五章學生心理健康檔案
第一節建立學生心理健康檔案的目的與原則
第二節學生心理健康檔案的主要內容
第三節學生心理健康檔案資料的收集方法
第四節學生心理健康檔案資料的管理

第六章心理健康教育課程
第一節心理健康教育課程的定位
第二節心理健康教育課程的分類
第三節心理健康教育課程的特點
第四節心理健康教育課程的評價
第五節心理健康教育專題講座

第七章心理咨詢
第一節了解心理咨詢
第二節對心理咨詢的幾個認識誤區
第三節心理咨詢的原則
第四節面談咨詢
第五節電話咨詢
第六節網絡咨詢

第八章危機干預
第一節關於心理危機
第二節關於危機干預
第三節關於自殺預防
第四節校園危機干預的制度和處理流程

第九章校園心理情景劇
第一節校園心理情景劇的特點與意義
第二節校園心理情景劇的要素與技術
第三節校園心理情景劇的實施

第十章大學生團體輔導
第一節團體輔導的意義及階段
第二節團體輔導的基本要素
第三節團體輔導運用的主要技術

第十一章心理素質拓展
第一節心理素質拓展
第二節心理素質拓展的基本操作
第三節運用心理素質拓展遊戲

後記

進入21世紀，中共中央、國務院、教育部及省教育廳連續頒布文件，表現了對大學生心理健康教育的空前重視，大學生心理健康教育呈現令人欣慰的工作局面。尤其是在2004年8月中共中央、國務院頒布了《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》之後，心理健康教育得以蓬勃發展，並呈現遍地開花之勢，學校對心理健康教育達成廣泛共識，並初步形成心理教育與德育相輔相成的局面，共同幫助學生健康成長成纔。
高校心理健康教育工作起步於20世紀80年代中後期，從到有、從小到大，歷經了20多年的發展歷程，並越來越受到廣泛的關注。各校也積極進行自我探索，建立心理咨詢中心、開設相關心理健康教育課程、開展豐富的心理健康活動等，心理健康教育已經遍及各個校園、深入每個學生的學習與生活。尤其是近年來，三級預警機制、校園心理情景劇、班級心理保健員更是成為心理健康教育的亮點與特色……