本書從企業各職能部門的管理任務和職業能力分析著手，以完成工作任務為引導，以培養學生的實踐能力和崗位需求的管理技能為目標，旨在豐富學生從事管理工作的知識、提高工作效率的同時，增強學生就業綜合競爭力，滿足學生職業生涯發展的需要。
本書主要有以下特色：一是以中層部門或小單位為研究對像，以管理實務為重點；二是創建“工作任務+知識要點+社會實踐”的教材結構模式，按照管理過程，在實際管理情景中學習管理知識，訓練管理技能；三是將知識介紹轉變為“知識研修”，由學生模擬公司管理與控制實訓，倡導自主學習、自我訓練；四是力求通俗易懂，理論聯繫實際。在保證基本理論知識夠用的前提下，力求內容和體例上有所創新，體現了高職教育的技能性要求。因此本書不僅是一本介紹管理學基礎知識的教材，而且是一本繫統訓練管理技能的書。
本書共七個項目，主要包括兩部分內容：前兩個項目主要介紹了管理、管理者、管理學的相關知識以及管理思想，後五個項目則主要介紹了管理職能的相關內容。

楊強，杭州職業技術學院管理繫副教授，主要講授《企業管理學》、《市場營銷學》等課程。主持參與多項省市級研究課題，其中關於《浙江省國有大中型企業三年擺脫困境的研究》榮獲中國企業管理協會優秀獎。關於《浙江傳統產業與專業市場互動發展模式的研究》、《產業群模式對提高地區經濟競爭力的影響研究》等課題正在研究進行中。

項目一 管理、管理者、管理學 1
任務一 組建你的團隊 1
任務二 分析最受歡迎與最不受歡迎的管理者特征 9
任務三 說說你所了解的管理學 15
項目小結 21

項目二 管理思想 26
任務一 西方傳統管理思想分析 26
任務二 西方現代管理思想分析 33
任務三 中國管理思想分析 40
任務四 管理思想新發展及未來發展趨勢 47
項目小結 54

項目三 決策 58
任務一 制定決策 58
任務二 個人SWOT分析 75
項目小結 96

項目四 計劃 103
任務一 編制校園超市開業活動計劃書 103
任務二 擬訂一份未來個人發展計劃 115
項目小結 121

項目五 組織 128
任務一 設計學生會的組織結構 128
任務二 分析學生會的組織結構形式及特征 139
任務三 公開招聘學生會組織成員 148
項目小結 162

項目六 領導 170
任務一 使自己成為既有權力又有影響力的領導者 170
任務二 制定班級三好學生考核評定方案 184
任務三 實地交際與溝通 193
項目小結 206

項目七 控制 212
任務一 制定並實施個人消費標準 212
任務二 利用計算機管理你的朋友信息 220
任務三 制定並努力實現個人學期目標 235
項目小結 239

參考文獻 245

管理並非那些停留在書本上的條文、定理，管理是活生生的歷史和現實，它是隱藏在時間深處的精彩畫卷。這幅畫卷裡飽含著每個時代的潮起潮落，飽含著幾代管理人孜孜不倦的追求。
西方文化起源於古希臘、古羅馬、古埃及、古巴比倫等文明古國。管理思想也伴隨著古代文明的產生而產生。但那時的管理思想是一種不自覺的、意識的行為。隨著資本主義的發展和工廠制度的形成，在18世紀中期及下半葉，為了解決工業革命所帶來的一繫列管理難題，一些學者從不同的角度對管理進行了理論研究，其中對後期管理學發展有較大影響的是亞當?斯密（Adam Smith）、查理?巴貝奇（Charles Babbage）和羅伯特?歐文（Robert Owen），後人稱他們是管理思想的早期貢獻者。
19世紀末，工業企業生產規模擴大，生產技術更加復雜，專業化程度提高，工廠制 度日益普及，勞資矛盾日益尖銳，企業的落後管理方式成為生產率提高的主要障礙。在這 種情況下，從20世紀初的資本主義自由競爭到20世紀40年代的資本主義壟斷形成的幾十年間，誕生了科學管理思想。
在同一時代，隨著企業之間競爭的加劇和其他科學的發展，從20世紀20年代至今， 先後出現古典管理思想、行為管理思想、定量管理思想及權變管理思想，從而形成了西方管理思想的連續譜。