《外國新聞傳播史綱要》首先從宏觀上概括了人類社會現代新聞傳播的歷史軌跡，以期讓讀者對15世紀末至今全球現代化進程中新聞傳播的發展大勢有直觀的印像。其次，按照世界上目前的發展區域或板塊，本書分別介紹了歐洲、美洲、亞洲（西亞除外）、西亞北非、撒哈拉沙漠以南的非洲及大洋洲的新聞傳播史。第三版大幅增加各文化板塊、各代表性國家互聯網傳播的內容；各文化板塊裡的代表性國家，分別增加了西班牙、印度尼西亞、哈薩克斯坦、阿爾及利亞、以色列、沙特阿拉伯、尼日利亞、肯尼亞、民主剛果等9個國家。修訂後，本書的敘述涉及世界上101個國家新聞傳播業的歷史和現狀，重點闡述的國家24個，簡單介紹的國家77個。

陳力丹 四川大學文科講席教授，博士生導師。中國人民大學榮譽一級教授，博士生導師。1993年起享受國務院特殊津貼。曾任中國社會科學院新聞與傳播研究所研究室主任（1988—2003）、第六屆國務院學位委員會學科評議組成員（2008—2015）、中國人民大學《國際新聞界》主編（2005—2016）、中國人民大學新聞學院學術委員會主任。研究方向為新聞理論、傳播理論、中外新聞史、輿論學。

張玉川 四川大學文學與新聞學院（新聞學院）新聞繫副教授、碩士生導師。美國密蘇裡新聞學院訪問學者（2016年1月至2017年1月）。主要從事新聞史論、網絡傳播研究。主要擔任《外國新聞傳播史》《中國當代新聞》《網絡傳播學》等課程的教學工作，先後在《新聞與傳播研究》《國際新聞界》《新聞記者》等新聞傳播學學術期刊發表論文30餘篇，出版《中國電視知識分子論》《新聞評論學》兩本專著。

第一章現代新聞傳播的歷史軌跡
第一節現代新聞傳播活動出現之前的信息傳播
第二節現代報刊——從起源到遍布全球
第三節西方報刊發展的三個歷史階段
第四節新聞傳播業從算數級數到幾何級數的發展
第五節網絡傳播——“信息社會”的到來
第六節研究世界新聞傳播史的意義

第二章歐洲新聞傳播史
第一節概述
第二節英國新聞傳播史
第三節法國新聞傳播史
第四節德國新聞傳播史
第五節意大利新聞傳播史
第六節西班牙新聞傳播史
第七節俄國新聞傳播史

第三章美洲新聞傳播史
第一節概述
第二節美國新聞傳播史
第三節加拿大新聞傳播史
第四節墨西哥新聞傳播史
第五節巴西新聞傳播史

第四章亞洲（西亞除外）新聞傳播史
第一節概述
第二節印度新聞傳播史
第三節印度尼西亞新聞傳播史
第四節日本新聞傳播史
第五節韓國新聞傳播史
第六節哈薩克斯坦新聞傳播史


第五章西亞北非新聞傳播史
第一節概述
第二節埃及新聞傳播史
第三節阿爾及利亞新聞傳播史
第四節以色列新聞傳播史
第五節沙特阿拉伯新聞傳播史

第六章撒哈拉以南非洲新聞傳播史
第一節概述
第二節南非共和國新聞傳播史
第三節尼日利亞新聞傳播史
第四節肯尼亞新聞傳播史
第五節民主剛果新聞傳播史

第七章大洋洲新聞傳播史
第一節概述
第二節澳大利亞新聞傳播史

第三版序言

如今世界一體化了，中國人出國工作、學習、旅行成為平常事。然而，2020年一場新冠肺炎疫情襲來，頓時世界似乎變小了，別說出國，就是走出所居住的城市、村屯都難。不過我們現在的大腦，裝進了“世界”的概念以後不可能再回到封閉的起點，有了見識世界的經歷後，已經開闊了的大腦可以懂得馬克思和恩格斯所論述的這個道理：“各個相互影響的活動範圍在這個發展進程中愈來愈擴大，各民族的原始閉關自守狀態則由於日益完善的生產方式、交往以及因此自發地發展起來的各民族之間的分工而消滅得愈來愈徹底，歷史就在愈來愈大的程度上成為全世界的歷史。”其實，即便是在可以自由交往和走動的時候，我們也感覺到所看到的世界需要進一步深入了解，別國人也同樣需要深入了解中國。因此，學習外國新聞傳播史是新聞傳播學科必要的知識積累。
作為學習新聞傳播學的學子，在本可以走出去深入了解別國同行的歷史和現實的時候，這種交往突然中斷也使我們更需要這方面的知識。在這個背景下，我們著手做本書第三版的修訂，意義似乎又多了一層，即給新入門的新聞傳播學學子提供更為全面的世界各國同行的歷史和現實知識，以便在戰勝新冠肺炎疫情以後，能夠很快面對和適應與世界各國新聞傳播界的直接交往。

本書首先從宏觀上概括了人類社會現代新聞傳播的歷史軌跡，這樣可以讓讀者對15世紀末至今的全球現代化進程中新聞傳播的發展大勢有一個直觀的印像。接著，按照世界各大文化板塊的劃分，分別介紹歐洲、美洲、西亞以外的亞洲、西亞北非、撒哈拉以南非洲、大洋洲等六大區域的新聞傳播史。
這次修訂相當程度上把本書重新寫了一遍，大幅增加了各文化板塊、各代表性國家互聯網傳播的內容；各文化板塊裡的代表性國家，分別增加了西班牙、印度尼西亞、哈薩克斯坦、阿爾及利亞、以色列、沙特阿拉伯、尼日利亞、肯尼亞、民主剛果等9個國家。原來介紹的國家依然保留，這樣本書重點闡述的國家從15個變成24個。其中阿爾及利亞新聞傳播史，部分內容參考了馬曉霖、李曉悅的文章《伴隨政治風雨的阿爾及利亞新聞傳播業》，並得到馬教授的授權，這裡對他們表示感謝。

如果打開每個文化板塊的地圖，就可以發現本書所介紹的國家，在具體的文化板塊裡分布均勻了。當然，這也給我們帶來了很大的文字調整的困難，除了對增加的國家從零開始進行研究外，原有國家的文字需要較大幅度壓縮，以保持原書的字數規模，這樣的壓縮相當於重新寫作，不得不反復斟酌字句和做結構上的調整。
為了勾畫每個文化板塊新聞傳播業的歷史景觀，本書每一章均在第一節概述本文化板塊新聞傳播業的總體特征，簡單介紹有一定面積、人口或影響力的國家其新聞傳播業的基本歷史和現狀（已經列入代表性國家的除外）。除了工業發達國家外，本書還簡單介紹了77個國家新聞傳播業的歷史和現狀。加上24個設“節”的代表性國家，本書的敘述已經涉及世界上101個國家。

2019年瑪麗?米克爾的《互聯網發展趨勢報告》寫道：“媒介形態升級發生在圖片領域：圖片制作和分享的門檻持續降低，圖片展示對於用戶間的互動效應產生了明顯的拉動作用。”這裡講的是社交媒體，對於屬於印刷本的本教材，更需要考慮采用較多的圖片來配合文字闡述。所以，這次我們加大了配圖的數量，花費了比文字寫作還要大的精力找尋比較適宜的圖片，特別是各國最早的報刊版面圖和現在各國互聯網使用情況的圖片。本版的配圖，從第二版的174幅圖增加到307幅圖。
我們渴望深切地了解世界，但世界太大了。這本教材尚隻能簡單地起到提示作用，但它可以開闊我們的視野，讓我們對馬克思和恩格斯下面這段話感同身受：“每一個單獨的個人的解放的程度是與歷史完全轉變為世界歷史的程度一致的。至於個人的真正的精神財富完全取決於他的現實關繫的財富，這從上面的敘述中已經一目了然。僅僅因為這個緣故，各個單獨的個人纔能擺脫各種不同的民族局限和地域局限，而同整個世界的生產（也包括精神的生產）發生實際聯繫，並且可能有力量來利用全球的這種全面生產（人們所創造的一切）。”
這次再版，原來的第二作者王辰瑤教授工作太忙，故由四川大學文學與新聞學院副教授張玉川參與修訂。這一版雖然做了很大幅度的內容調整，但基本框架結構和部分材料未變，第一版和第二版時王辰瑤教授為此付出了大量勞動，這裡必須要說明她在其中的重要貢獻。