·有創意：熟悉的班級管理場景因創意而煥然一新。
·有趣味：日常的班級管理難題因趣味而輕松化解。
·有實效：學生在歡聲笑語中感動、改變、成長。

《創意班主任：30招讓班級管理妙趣橫生》是知名班主任吳小霞老師的全新力作。
開學季怎麼平穩度過？中途接班怎麼辦？班級文化怎麼建設？學生習慣怎麼培養？班級活動怎樣纔能有實效？家校合作怎麼開展？……面對班級管理中常規的新問題，作者不用說教，不用懲戒，而是用新意迭出的活動巧妙地化解。這些活動創意十足，趣味性強，讓人耳目一新，且在實踐中取得了良好的效果。
《創意班主任：30招讓班級管理妙趣橫生》可供班主任、德育工作者閱讀或者培訓使用。

吳小霞，重慶市兼善中學教師，中學語文高級教師。擔任班主任21年，其班主任故事和班級創意活動多次被重慶電視臺、《重慶時報》、《重慶晨報》等報道。著有《班主任微創意：59招讓班級管理腦洞大開》等。

• 
• 
• 
• 

｜自序｜創意，讓成長有趣地發生

｜第一章｜趣味開學打造：開學是一場盛大的儀式
1．開學準備——新生的滿漢全席
2．開學會議——開學收心大拼盤
3．開學遊戲——重整旗鼓的開學破冰法
4．開學盛宴氣滿滿的開學party

｜第二章｜趣味班級文化：建設共同的精神家園
5．班規文化——班規升級是這樣操作的
6．班徽文化——設計我們的班級圖騰
7．昵稱文化——閃耀的昵稱掠影
8．行為文化—— 復盤讓我們更優秀
9．閱讀文化—— 班級閱讀一條龍經營

｜第三章｜趣味習慣養成：掌控習慣就能掌控人生
10．養成運動習慣—— 科比協會成長記
11．克服拖拉習慣—— 從現在開始斬斷拖延
12．學會管理時間—— 教會學生提高學習效率
13．修煉靜生活—— 靜心是人生的高級境界

｜第四章｜趣味班級活動：活動給教育晴朗天空
14．運動會開幕式—— 超越時空的美感體驗
15．感恩活動—— 母親節，閃耀媽媽的眼
16．聯誼活動—— 青年節，我拿什麼來慶祝青春
17．宅家活動—— 什麼樣的網課作業不會被輕視

｜第五章｜趣味家校合作：讓和諧家校成為助推器
18．期末家長會—— 用感動代替焦慮
19．親子互動營—— 用體驗活動打開親子溝通密碼
20．快樂家訪團—— 讓家訪成為美麗行走的約會
21．家長加油站—— 讓家長為孩子的成長保駕護航

｜第六章｜趣味青春期教育：誰的青春不迷茫
22．青春期形像解碼—— 形像就是我們的名片
23．青春期早戀困惑引導（一）—— 拒絕早戀的能力
24．青春期早戀困惑引導（二）—— 擁有真愛的能力
25．愛情智慧教育—— 真愛並非運氣，被愛是種實力

｜第七章｜趣味期末嘉年華：期末是一場盛宴
26．期末復習考試——給復習一個自主出題的理由
27．樹立學習榜樣——青春的榜樣，學習的模樣
28．考前勵志法——“硬核佩奇”勵志語誕生記
29．考前溫暖法—— 送給學生的“吉祥六寶”
30．趣味畢業典禮—— 畢業典禮十部曲

自序 創意，讓成長有趣地發生

在當班主任之初，我曾經無數次地問自己：我應該給學生什麼樣的教育，我如何陪伴他們走過這段生命旅程？深思熟慮之後，我選擇當一名創意型班主任。因為我堅信，創意能讓成長有趣地發生！

關注需求――點燃熱情有興趣

在現實生活中，教師往往用“我想給的”的方式對待學生，一廂情願地做著自認為對學生好的事情。我們習慣於用自己喜歡的方式去愛學生，而不是用學生需要的方式去對待他們，結果不僅自己累得精疲力竭，而且學生還感受不到我們的愛。
不管做什麼事情，教師都要先從學生的需求出發。教師隻有喚醒學生內在的需求，纔能點燃他們外在的熱情，進而將“我想給的”的方式變成“他想要的”的方式。
梁啟超先生認為，“趣味是活動的源泉”“趣味是生活的原動力”。這就要求教師善於去觸動學生的心靈，傾聽學生的足音，多一些教育妙招，多一些教育創意，用創意和智慧點燃學生的熱情。讓有趣的教育給學生不斷的驚喜和全新的啟發，讓學生始於興趣，陷於熱情，終於夢想。

體驗過程――行動起來有樂趣

如果一個學生的學校生活隻剩下煩瑣的考試和做不完的作業，家長會隻剩下考試分析，親子交流隻剩下學習和考試問答，那麼這樣干癟而枯萎的教育生活還能有什麼意義？
生命隻有一次，青春不會重來。因此，教師有責任把蓬勃的朝氣和精彩的人生還給學生。讓學生體驗成長的過程，享受奮鬥的樂趣，最終成為真實的自己，成為更好的自己。
我總是從新學期的第一天開始，一直到學期結束，每天都在思考用什麼方式帶給學生不一樣的樂趣、不一樣的體驗。
開學工作怎麼開展？來一個盛大的party（聚會）便會收獲滿滿，既能了解學生假期作業的完成情況，又能完成開學伊始的收心工作。
班級文化怎麼建設？教師送給學生一個昵稱，增添班級溫暖；學生自取一個昵稱，樹立自我品牌；全班共用一個昵稱，凝聚班級精神。
家長不配合學校工作，怎麼辦？召開一場“期末家長會”――用“個性邀請函”代替單調的集體通知書，用“親子大頭貼”拉開溫馨的假期序幕，用“家長大比拼”引發家長的自我思考。建立一個“親子互動營”，成立一個“快樂家訪團”，設立一座“家長加油站”……，家長自然而然地就參與到班級管理中來了。
期末考試學生緊張，怎麼辦？“硬核佩奇”勵志語應運而生，再送給學生來自“吉祥六寶”的溫暖撫慰……
…………
在教育的過程中，我和學生一起體驗成長的樂趣――我們快樂共享愜意舒適的一馬平川，我們互相攙扶走過崎嶇坎坷。所有的經歷都是財富，滋養了我們未來成長的日子；每一個點滴都有趣味，豐盈了我們體驗生命的旅程！

走向幸福――培養品位有情趣

學生在學校應該體驗到生命成長的過程。所以，學校教育要教會學生發現生活中的樂趣，欣賞生活中的風景，感受生活中的詩意，從而成為一個有情趣的人，一個幸福的人。
開學可以制作一份“收心大禮包”，班規內化可以開展一場“我型我秀表演會”，培養毅力可以成立一個“科比協會”……班主任可以不動聲色地把瑣碎的日常編織得浪漫好玩，把感動的瞬間點化得詩意盎然，把枯燥的事情變換得妙趣橫生，把偶然的尷尬轉化得相映成趣，把棘手的問題處理得風輕雲淡。創意，讓成長有趣地發生！
願我們的教育煥發出活潑的生命質感，願教育的旅途五彩繽紛！
相信吧，創意能讓成長有趣地發生！

精彩書摘
開學遊戲――重整旗鼓的開學破冰法

這學期中途，學校領導安排我接手一個普通班，這個班級在兩年裡已經換了四個班主任。班級學生的行為習慣讓我擔憂，比行為習慣更令我憂心的是他們的自卑心理。
教育是幫助學生創造快樂幸福的人生，而快樂幸福的前提是自尊自信。所以，我要喚醒學生的自尊心，增強他們的自信心。如何幫助學生重整旗鼓、樹立信心呢？開學第一課尤其重要。我采用遊戲的方式，讓學生在遊戲中感受，在遊戲中領悟，在遊戲中改變。

（1）套近乎法――建立信任機制

進教室之前，我一直思量著，到底用什麼樣的方式介紹自己纔合適呢？用充滿文化底蘊的方式，學習基礎不好的學生能接受嗎？用正式嚴肅的方式，能激發學生的興趣嗎？我聽說這個班級的學生講江湖義氣，那我就從講義氣入手介紹自己吧。
於是，沒有花哨的開頭，我直接說：“同學們，今天我有幸成為大家的老師，這是我們之間的緣分，我有一點兒和大家一樣――講義氣。”學生一聽老師與自己有相同點，都有了興趣。
接著，我問道：“我們班上有沒有同學認識我？畢竟我們都是在一所學校的嘛。”有一小部分學生怯怯地舉起了手。
看到有同學舉手，我又驚又喜，高興地問：“哇，你們是怎麼認識我的？”
“我的哥哥以前在你的班裡，他說你對學生很好。”一個男生搶著說。
“哇，你的哥哥是誰？”我好奇地問。
“宇紅。”男生接著說。
“哦！你的哥哥學習非常認真喲。聽說優秀是能互相影響的，既然哥哥那麼優秀，我相信弟弟會更加優秀的！”我笑瞇瞇地說。
“老師，我認識你，你以前的學生說你很關愛學生，書也教得很好！”一個女生說話像連珠炮似的，語速很快。其他同學聽她這麼一說，眼神都慢慢變得柔和起來。
“謝謝同學們的肯定，我很慚愧，老師並沒有你們說得那麼好。”我有些不好意思，“我先談談我的經歷，我教過高中、初中，帶過實驗班、潛力班、普通班，但讓我印像最深刻的還是我們普通班的同學！因為他們單純、重情義，這是多麼可貴的品質呀！在這個世界上，沒有永遠後進的人，隻有暫時還沒有開竅的人。每個人開竅的時間不同，有的早，有的晚。老師和你們的相遇既是一種偶然，又是一種緣分。我希望在以後的日子中，能和大家成為好朋友。我沒什麼優點，但有一點兒我覺得自己做得挺好：每個同學在我的心中都是美麗的天使。現在我們在一個大家庭裡，我會用我的真誠換大家的真心。請相信我這個帶著真心的大朋友！”說完，我深深地向學生鞠了一躬。頓時，教室裡掌聲雷動。
“雖然我和你們同樣講義氣，但是大家不要曲解講義氣，講義氣並不是不辨是非地為朋友兩肋插刀，而是講原則、講正義，和朋友患難與共。以後讓我們一起與班級同榮辱、共進退！”我補充道。教室裡掌聲如潮。

（2）撕紙遊戲――喚醒團隊意識

一個班級隻有擁有共同的目標和集體的願景，學生纔能緊緊地團結在一起。為了讓大家意識到這一點兒，我們開始玩撕紙遊戲。
我說：“同學們，我們一起玩一個撕紙遊戲吧。”
“老師，撕紙簡單！”有個同學大聲嚷嚷，我默不作聲。
我給每個學生發了一張A4大小的紙，說：“請同學們閉上眼睛，聽老師的指令。”
學生雖有些好奇，但還是閉上了眼睛。有個學生故意睜一隻眼睛，閉一隻眼睛，看得我忍俊不禁。
“請大家首先把紙對折，再對折，然後撕掉左上角最頂端，接著向左轉動180度，再撕掉右上角最頂端，最後睜開眼睛，看看哪些同學和老師撕出來的形狀是一樣的。”學生都照著做了。
我問：“有多少同學撕出來的形狀和我撕出來的形狀是一樣的？”學生撕出來的形狀可謂千奇百怪。頓時，教室裡一陣驚訝聲。而睜一隻眼睛、閉一隻眼睛的那個學生更是捶胸頓足：“哎呀，我還睜著眼睛呢，怎麼還是不一樣呢？”
我引導學生：“為什麼大家聽到的老師指令是一樣的，撕出來的形狀卻不同呢？”
“老師，我們閉著眼睛怎麼能看見呢？”有個同學問道。
“你看我還睜著一隻眼睛呢，同樣是這樣的呀。”那個睜一隻眼睛的同學說道。
“你這是視而不見。”有個同學插嘴道，惹得全班同學哄堂大笑。
我繼續順勢引導：“對，如果我們每個人對一個班級的整體目標都視而不見、充耳不聞，我們的行動就會是雜亂的，沒有整體性。就像這個撕紙遊戲一樣，大家撕出來的形狀各不相同。”
接著第二次玩撕紙遊戲。“這一次，請大家睜著眼睛看老師的示範，認認真真聽老師的指令喲。請大家先把紙對折，再對折，然後撕掉左上角最頂端，接著向左轉動180度，再撕掉右上角最頂端。”這一次，有一部分同學撕紙的形狀和我手裡紙的形狀相同，他們高興地笑了。有些同學看到自己手裡紙的形狀和我手裡紙的形狀還是不一樣時，更加詫異了。
我繼續引導大家：“為什麼這一次，有的同學撕出來的形狀和老師的一樣，有的同學還是不一樣呢？請和老師一樣的同學談談成功的原因。”
“老師，我看到你怎麼做，我跟著怎麼做，所以就一樣了。”有個同學邊說邊用手比畫著。
“那形狀不一樣的同學，是什麼原因導致的呢？”我問道。
“我是按照自己的理解在做。”有個同學低聲地說。
“同學們，其實老師的示範和指令就像一個班級的目標，如果我們不按照統一的要求去努力，都按照自己的想法去做，那麼最後的結果就會南轅北轍。”我略帶傷感地說道。有的學生開始若有所思。
“我們再來撕第三次，好嗎？這一次，期待大家能吸取前面的教訓。請大家先把紙對折，再對折，然後撕掉左上角最頂端，接著向左轉動180度，再撕掉右上角最頂端。”這一次，我放慢了語速，便於學生真正理解。
“哇，我終於做對了。”“太好了，我也能做好。”撕對了的學生興奮不已。
遊戲結束時，我動情地說：“同學們，當我們有了共同的目標，並心無旁騖地一起努力的時候，我們就更容易成功。就像今天這個撕紙遊戲一樣，隻要我們願意努力，願意改進，最後就能取得成功。”
學生都坐得端端正正的。此時，我看到他們的眼神中有了一絲不易察覺的自信。

（3）玩具熊的遊戲――加強自我認同

要讓學生真正重整旗鼓，還需要對他們的自信加以鞏固。於是，我拿出一個可愛的毛絨玩具熊，揚起手臂，大聲問：“同學們，誰想要這個玩具熊，這可是我剛買的喲。”
“我想要！”“我也想要！”學生邊笑邊大聲喊著，爭先恐後地舉起手。
我沒有作聲，把玩具熊扔在地上，玩具熊上面沾了一些灰塵。然後，我把玩具熊撿起來，問道：“誰想要？”這一次，有的學生悄悄地放下了手，有的學生仍然高高地舉著手。
我嘿嘿笑了兩聲，再次把玩具熊扔在地上，並狠狠地踢了一腳，玩具熊被踢到了教室前門的後面。我高聲問：“誰想要？”此時，舉手的學生寥寥無幾了。
接著，我故意惡狠狠地往玩具熊上吐口水，又補上了幾腳，然後歪著頭，低沉地問：“誰想要？”已經沒有學生舉手了。
“同學們，可它還是玩具熊啊。雖然它被踐踏、被唾棄，但它的價值不變！做人也一樣，不管你遭受到什麼樣的打擊，你始終都應該相信自己的價值。雖然現在的我們在別人眼裡暫時是落後的，但是我們應該相信自己的價值永遠存在。”我的目光堅定，“同學們，當別人吹捧我們的時候，我們要清醒地認識自己；當別人否定我們的時候，我們要堅定地相信自己！讓我們互相鼓勵吧！”教室裡掌聲雷動。
我知道，學生內心的尊嚴與自信已經被慢慢喚醒。

（4）抬人遊戲――積極引導暗示

為了進一步激發學生的潛能，我們又玩了一個抬人遊戲。
我鼓勵學生：“同學們，人的潛能是無限的，關鍵在於你願不願意努力。下面我們再玩一個遊戲。”一聽說還要玩遊戲，教室裡又沸騰了。
“請我們班最壯實的男生上臺，好嗎？”我說。
“老師，我們班宇航最壯實。”有個同學大聲說，其他同學表示贊同。
“好，那就請宇航同學上來。”我正說著，一個高大的男生笑瞇瞇地衝上講臺。
“還有哪兩個男生願意上來？”我問。
“老師，宏宇和張心。”“陳剛也可以。”同學們爭著推薦。看得出，大家的熱情很高。宏宇和陳剛已經跑上來了。
“請你們倆把宇航抬起來。”我說。宏宇和陳剛都面露難色，後來，他倆雖然費了九牛二虎之力，但始終無法抬起身軀高大的宇航。
“同學們，我們再叫兩個瘦小的女生上來試一試？你們推薦。”大家有些丈二和尚摸不著頭腦，但還是爭著推薦：“王月和張虹。”兩個瘦小的女生羞怯地走上臺來。
“老師，她們倆能抬起宇航嗎？”大家露出不相信的神色。
“聽老師的指令，請兩位女生把手重疊放在宇航同學的大腿下方，先一起數十聲‘變輕’，再一起用力喊‘預備，起’。注意喲，齊心協力，共同努力！”全班同學的心都提到嗓子眼兒了，“變輕，變輕……預備，起。”當“起”字喊出來的時候，宇航同學已經被兩個女生抬起來。同學們睜大了眼睛，不敢相信。可是，一切卻真實地發生了。
兩個女生驚訝地說：“老師，真的變輕了，我們一起用力就抬起來了！”
我笑著說：“請剛纔的兩位男生也用這樣的方法試一試。注意喲，當口令說‘起’的時候，你倆要一鼓作氣馬上抬起纔有效果喲。”於是，兩個男生上前，齊聲數十聲“變輕”，然後一聲“預備，起”，果然抬起來了。
一個男生叫道：“還真能發生奇跡呢！”
“老師，我真的覺得變輕了。”王月驚訝地說。
“不是真的變輕了，而是因為我們的心態變了，注意力集中了，齊心協力了，勁兒往一處使了，所以自然就抬起來了。”我總結著原因。
“通過這個遊戲，大家有什麼感悟？”我抓住時機繼續引導。
“今天這個抬人遊戲讓我明白，做很多事情時，如果我們擁有積極的心態，就能變‘不可能’為‘可能’。”
“老師，其實你讓我們數十聲‘變輕’，就是一種積極的心理暗示，讓我們的注意力高度集中；然後一起說‘預備，起’，就是鼓勵大家為一個目標共同努力。”一個學生歪著頭說著自己的感想。我點頭認同。
“同學們，這一年，隻要我們都積極地暗示自己，同時集中精力、心無旁騖、齊心協力、一起努力，我們就會創造奇跡。請問大家是否願意為我們的班級努力一把？”我充滿激情地說著。
“願意！”教室裡聲震天地。重整旗鼓的號角已經在教室上空吹響。

在當班主任之初，我曾經無數次地問自己：我應該給學生什麼樣的教育，我如何陪伴他們走過這段生命旅程？深思熟慮之後，我選擇當一名創意型班主任。因為我堅信，創意能讓成長有趣地發生！
關注需求——點燃熱情有興趣
在現實生活中，教師往往用“我想給的”的方式對待學生，一廂情願地做著自認為對學生好的事情。我們習慣於用自己喜歡的方式去愛學生，而不是用學生需要的方式去對待他們，結果不僅自己累得精疲力竭，而且學生還感受不到我們的愛。
不管做什麼事情，教師都要先從學生的需求出發。教師隻有喚醒學生內在的需求，纔能點燃他們外在的熱情，進而將“我想給的”的方式變成“他想要的”的方式。
梁啟超先生認為，“趣味是活動的源泉”“趣味是生活的原動力”。這就要求教師善於去觸動學生的心靈，傾聽學生的足音，多一些教育妙招，多一些教育創意，用創意和智慧點燃學生的熱情。讓有趣的教育給學生不斷的驚喜和全新的啟發，讓學生始於興趣，陷於熱情，終於夢想。
體驗過程——行動起來有樂趣
如果一個學生的學校生活隻剩下煩瑣的考試和做不完的作業，家長會隻剩下考試分析，親子交流隻剩下學習和考試問答，那麼這樣千癟而枯萎的教育生活還能有什麼意義？
生命隻有一次，青春不會重來。因此，教師有責任把蓬勃的朝氣和精彩的人生還給學生。讓學生體驗成長的過程，享受奮鬥的樂趣，最終成為真實的自己，成為更好的自己。
我總是從新學期的第一天開始，一直到學期結束，每天都在思考用什麼方式帶給學生不一樣的樂趣、不一樣的體驗。
開學工作怎麼開展？來一個盛大的party（聚會）便會收獲滿滿，既能了解學生假期作業的完成情況，又能完成開學伊始的收心工作。
班級文化怎麼建設？教師送給學生一個昵稱，增添班級溫暖；學生自取一個昵稱，樹立自我品牌；全班共用一個昵稱，凝聚班級精神。
家長不配合學校工作，怎麼辦？召開一場“期末家長會”——用“個性邀請函”代替單調的集體通知書，用“親子大頭貼”拉開溫馨的假期序幕，用“家長大比拼”引發家長的自我思考。建立一個“親子互動營”，成立一個“快樂家訪團”，設立一座“家長加油站”……，家長自然而然地就參與到班級管理中來了。
期末考試學生緊張，怎麼辦？“硬核佩奇”勵志語應運而生，再送給學生來自“吉祥六寶”的溫暖撫慰……
在教育的過程中，我和學生一起體驗成長的樂趣——我們快樂共享愜意舒適的一馬平川，我們互相攙扶走過崎嶇坎坷。所有的經歷都是財富，滋養了我們未來成長的日子；每一個點滴都有趣味，豐盈了我們體驗生命的旅程！