《大學寫作訓練（第四版）/高校公共課精品教材》針對大學生寫作訓練的實際需要編寫，體現出以理論為指導、以例文為示範、以操練為中心、以能力提升為目標的教育理念與教學設計。
《大學寫作訓練（第四版）/高校公共課精品教材》上編為基礎寫作常識介紹和基礎寫作能力訓練，下編為常用文體常識介紹和分文體寫作訓練。根據寫作能力提高的邏輯程序，教材各章都精心設置了配套的訓練題。訓練題中穿插情景性、提示性材料，並分出層次，以降低“坡度”、增加“階梯”的方式，使學生的寫作能力在實際操練中不斷提升。
《大學寫作訓練（第四版）/高校公共課精品教材》自2009年初版以來，多次修訂、再版，受到國內數十所大學師生的一致好評。為了使教材與時俱進、更加完善，這次修訂，不僅重新編寫了部分章節，吸納了新研究成果，還增加了微型小說、文學評論等使用頻率較高的文體的寫作訓練。

任遂虎，男，甘肅秦安人，西北師範大學文學院教授，中國寫作學會原副會長，教育部“曾憲梓教育基金”獲得者，甘肅省優秀專家。從事傳統文化、文章學、寫作學的教學、研究及傳統詩詞創作。先後在《中國社會科學》《齊魯學刊》《文學評論》等學術期刊發表論文150多篇，著有《文章學通論》《中國文化導論》《文章價值論》等學術專著，主編《大學寫作訓練》《寫作教程》《畢業論文寫作方法精要》《應用寫作》《作文指導》《成人自學方法》《文例導讀與寫作訓練》等教材。

上編基礎訓練


第1章緒論
第一節寫作的特性與規律
第二節寫作的繫統構成
第三節寫作的意義與提高寫作能力的途徑


第2章材料收集
第一節材料的概念、分類及作用
第二節采集材料的途徑和方法
第三節材料的鋻別、選擇和使用

第3章主題提煉
第一節主題的含義和作用
第二節主題的形成和提煉
第三節主題的表現及要求


第4章思路拓展
第一節思路對寫作的意義
第二節思路運行的基本方法
第三節創造性思維運用


第5章結構安排
第一節結構的含義與基本形式
第二節結構的基本單位及組合方式
第三節結構的基本要求


第6章語言使用
第一節寫作與語言
第二節語言的表現形態
第三節語言使用的要求和學習的途徑


第7章表達方式
第一節說明
第二節敘述
第三節議論
第四節描寫
第五節抒情


第8章草擬修改
第一節文稿草擬
第二節文稿修改
第三節文面處理


第9章文體分類
第一節文體分類的歷史發展
第二節劃分文體的依據和原則



下編文體訓練

第10章消息
第一節消息的類別
第二節消息的要素及特點
第三節消息的寫作要領

第11章通訊
第一節通訊的含義與特點
第二節通訊的分類
第三節通訊的寫作

第12章新聞特寫與新聞述評
第一節新聞特寫的寫作
第二節新聞述評的寫作

第13章詩歌
第一節詩歌的概念與類別
第二節詩歌寫作的本質過程
第三節詩歌寫作內容的兩素
第四節詩歌寫作的三個基本步驟

第14章散文
第一節散文概述
第二節散文的文體特征
第三節散文的寫作要領

第15章微型小說
第一節小說概述
第二節微型小說寫作

第16章文學評論
第一節文學評論概述
第二節文學評論的標準
第三節文學評論的寫作

第17章雜文
第一節雜文概說
第二節雜文的概念及基本特點
第三節雜文的寫作要求和藝術筆法

第18章演講稿
第一節演講稿概說
第二節演講稿的寫作

第19章學術論文
第一節學術論文的特點
第二節學術論文的選題和提綱
第三節學術論文的結構格式

第20章廣告與產品說明書
第一節廣告概說
第二節廣告的結構
第三節廣告的寫作
第四節產品說明書

第21章調查報告
第一節調查報告的作用、特點和類型
第二節調查活動和材料研究
第三節調查報告的寫作

第22章計劃與總結
第一節計劃
第二節總結

第23章黨政公文
第一節黨政公文概說
第二節黨政公文的格式
第三節黨政公文的分類與寫作要求

第24章常用“信”體文書
第一節“信”體文書概述
第二節求職信
第三節邀請信感謝信慰問信
第四節介紹信證明信

第25章申論
第一節申論概述
第二節申論寫作

建構寫作能力的“生長機制”
——《大學寫作訓練》（第四版）序
馬正平
本書副主編崔正升先生打來電話，要我一定為他業師任遂虎教授生前主編的《大學寫作訓練》作序，並說這也是出版社的意見。我很為難，因為，我歷來不喜歡為別人的寫作教材作序。原因是我的“非構思寫作學”和過去流行的“構思論寫作學”觀點大相徑庭，寫序不好講出我的不同觀點，講假話我又不願意。加之我也有兩部寫作教材在北京兩家出版社出版，也不便為別的寫作教材作序。所以我已經推掉了為兩部寫作教材作序和擔任若干寫作教材主編的事。
但，任遂虎先生主編的《大學寫作訓練》的序，我是無法推辭的了。因為，他生前是我的老朋友。記得，1988年我在樂山“全國首屆青年寫作學者寫作理論學術研討會”上提出“寫作文化論”的“文化寫作學”思想時，他同時也提出了“寫作價值論”的寫作學先鋒思想。而“寫作文化”概念（某種時代、社會、地域關於人類寫作活動的時空情緒、價值取向、思維方式、寫作規範的社會心理和社會精神）中就有“價值取向”內涵，因此，“寫作價值論”問題也是一個“寫作文化學”問題。可見，遂虎先生對“寫作文化”現像是十分敏感的，後來他還出版了一本《寫作價值論》，而我在1995年出版的五卷本《寫的智慧》的第二卷就是《寫作文化論》（其餘四卷是《寫作行為論》《寫作生長論》《現代寫作教學：原理與設計》和《現代寫作學：批判與建構》）。所以，在他生前我們曾就寫作文化學、寫作價值論問題交流甚多，並引為知己。再後來1989—1996年，我主持中國寫作學會青年寫作理論家協會（簡稱“中國青年寫作理論家協會”，後來改為“中國寫作學會文化寫作學”專業委員會）工作期間，他是我們協會的常務理事兼副會長，為中國青年寫作理論家協會、中國寫作學會文化寫作學專業委員會的學術研究活動做出了重大貢獻。他也是中國當代寫作學“第三代”寫作學家中具有較大影響的寫作學家與寫作教育家。遂虎先生不僅在寫作學理論研究上卓有建樹，而且在文學理論、“非繫統論”“非控制論”哲學和“儒學現代化”的國學領域也有十分新穎的思想，曾有多篇文章發表於《中國社會科學》《文學評論》《齊魯學刊》，為人所知。因此，任遂虎先生是中國當代寫作學界的跨學科的著名學者，是中國當代寫作學界的驕傲。
而今，睹物思人，感慨萬千。我在閱讀他所主編的這部《大學寫作訓練》教材書稿的時候，深感這部教材設計合理，知識較為準確，編寫內容具有如下幾個重要特征：
一是教學內容實用性強。這本教材不僅講述了寫作活動的基本特點、寫作能力形成的規律，介紹了各種常用文體的寫作要點，而且還從大學生的實際需要出發，特別增加了大學生求職信等實用文體寫作的內容。
二是教材體例比較科學。該教材的每章前有“學習與理解的要點”，以綱目式語句概述學習的重點內容；章後配有相應的例文，例文後附有“簡評”及“訓練題”；最後結合該章內容，設計有“思考與研討”，側重於鞏固知識及拓展思路。這樣的體例設計符合寫作能力形成與提高的一般規律。
三是訓練設計可操作性強。寫作課的操作性很強，需要切實可行的訓練。這本教材的訓練題中穿插了情景性與提示性材料，並分出“易中難”的差異，以便通過降低“坡度”，增加“階梯”，使學生的寫作能力在實際操練中循序漸進，逐步提高。
我十分同意本書《第四版修訂說明》中的觀點——“我們可以把‘寫作’看成一種‘生長機制’”。 是的， 正如我在《寫作生長論》一書中講的那樣，寫作行為本質上是一種像生命DNA的半保留復制機制那樣的分形(fractal)思維的生成、生長過程，因此，隻要我們認真訓練真正的寫作思維，寫作生長機制就會啟動起來，真正的寫作素養和能力就會自然地建構起來。
是為序。
2019年12月2日於四川師範大學遠亭山莊
（作者繫中國寫作學會原副會長，四川師範大學二級教授、博士生導師）

本書副主編崔正升先生打來電話，要我一定為他業師任遂虎教授生前主編的《大學寫作訓練》作序，並說這也是出版社的意見。我很為難，因為，我歷來不喜歡為別人的寫作教材作序。原因是我的“非構思寫作學”和過去流行的“構思論寫作學”觀點大相徑庭，寫序不好講出我的不同觀點，講假話我又不願意。加之我也有兩部寫作教材在北京兩家出版社出版，也不便為別的寫作教材作序。所以我已經推掉了為兩部寫作教材作序和擔任若干寫作教材主編的事。
但，任遂虎先生主編的《大學寫作訓練》的序，我是無法推辭的了。因為，他生前是我的老朋友。記得，1988年我在樂山“全國首屆青年寫作學者寫作理論學術研討會”上提出“寫作文化論”的“文化寫作學”思想時，他同時也提出了“寫作價值論”的寫作學先鋒思想。而“寫作文化”概念（某種時代、社會、地域關於人類寫作活動的時空情緒、價值取向、思維方式、寫作規範的社會心理和社會精神）中就有“價值取向”內涵，因此，“寫作價值論”問題也是一個“寫作文化學”問題。可見，遂虎先生對“寫作文化”現像是十分敏感的，後來他還出版了一本《寫作價值論》，而我在1995年出版的五卷本《寫的智慧》的第二卷就是《寫作文化論》（其餘四卷是《寫作行為論》《寫作生長論》《現代寫作教學：原理與設計》和《現代寫作學：批判與建構》）。所以，在他生前我們曾就寫作文化學、寫作價值論問題交流甚多，並引為知己。再後來1989-1996年，我主持中國寫作學會青年寫作理論家協會（簡稱“中國青年寫作理論家協會”，後來改為“中國寫作學會文化寫作學”專業委員會）工作期間，他是我們協會的常務理事兼副會長，為中國青年寫作理論家協會、中國寫作學會文化寫作學專業委員會的學術研究活動做出了重大貢獻。他也是中國當代寫作學“第三代”寫作學家中具有較大影響的寫作學家與寫作教育家。遂虎先生不僅在寫作學理論研究上卓有建樹，而且在文學理論、“非繫統論”“非控制論”哲學和“儒學現代化”的國學領域也有十分新穎的思想，曾有多篇文章發表於《中國社會科學》《文學評論》《齊魯學刊》，為人所知。因此，任遂虎先生是中國當代寫作學界的跨學科的著名學者，是中國當代寫作學界的驕傲。