《職業生涯管理教程（中國人民大學勞動人事學院第四代繫列教材）》是一本既關注時代發展，又有理論依據支撐的職業生涯管理教材，從職業生涯管理的基本概念和歷史發展出發，詳細梳理總結了改革開放40多年來我國職業生涯領域的研究成果，並與西方的研究進行了對比分析。
該書體繫完整，內容充實，涵蓋職業生涯領域的各種經典理論，並對職業生涯指導與咨詢、自我職業生涯管理、組織職業生涯管理、女性職業生涯管理、新技術對職業生涯的衝擊與應對做了專章論述。
《職業生涯管理教程（中國人民大學勞動人事學院第四代繫列教材）》適合用作高校工商管理、人力資源管理及相關專業的本科生、研究生教材，也可幫助職業指導從業者正確認識並把握職業生涯，還可作為大學生職業規劃課程的補充教材。

周文霞，中國人民大學勞動人事學院副院長、教授、博士生導師，中國勞動經濟學會職業開發與管理分會會長，中國人力資源開發研究會教學與實踐分會副會長。研究方向為組織行為學、職業生涯管理、人力資源管理等。2008—2009年美國加州大學伯克利分校高級訪問學者，2007年獲中國人民大學教學優秀獎，2010年獲中國人力資源開發研究會教學與實踐分會特別貢獻獎，2012年獲寶鋼優秀教師獎，2016年獲北京市師德獎，2017年成為中國人民大學“傑出學者”特聘教授。

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第1章 基本概念與歷史發展
開篇導讀 未來的路該怎麼走
第1節 職業生涯的基本概念
第2節 職業生涯管理理論的歷史演進
第3節 職業生涯管理領域的研究方法

第2章 職業生涯管理領域的研究現
開篇導讀 職業生涯管理理論的發展歷程
第1節 研究主題的選取
第2節 國內外職業生涯研究的重點研究主題
第3節 國內外職業生涯研究的總結

第3章 職業生涯的選擇理論
開篇導讀 逾半數中學生不知自身職業興趣
第1節 帕森斯的特質因素理論
第2節 霍蘭德的職業興趣理論
第3節 施恩的職業錨理論

第4章 職業生涯的發展理論
開篇導讀 不同人生階段都需要職業生涯規劃
第1節 埃裡克森的社會心理發展理論
第2節 金斯伯格的職業生涯階段理論
第3節 舒伯的生涯發展理論

第5章 職業生涯的學習與決策理論
開篇導讀 為你的職業生涯做決策
第1節 克魯姆波茲的社會學習理論
第2節 彼得森的認知信息加工理論

第6章 職業生涯的建構理論
開篇導讀 練就職場心態，提升職場適應力
第1節 薩維卡的生涯建構理論
第2節 生涯混沌理論
第3節 生涯萬花筒理論

第7章 職業生涯指導與咨詢
開篇導讀 我真的很喜歡計算機，但轉專業現實嗎？
第1節 職業生涯指導
第2節 職業生涯咨詢

第8章 自我職業生涯管理
開篇導讀 一位華為員工的職業規劃
第1節 了解自我、了解職業
第2節 第一份工作：組織社會化過程
第3節 職業轉換
第4節 工作與家庭
第5節 自我雇傭

第9章 組織職業生涯管理
開篇導讀 邁瑞公司研發人員職業生涯管理實踐
第1節 組織職業生涯管理體繫
第2節 新員工的入職培訓
第3節 師徒制
第4節 後備隊伍與接班人計劃

第10章 女性職業生涯管理
開篇導讀 超越“玻璃頂”
第1節 女性職業生涯的理論基礎和研究現狀
第2節 女性職業生涯發展的影響因素
第3節 女性職業發展障礙的應對策略

第11章 新技術對職業生涯的衝擊與應對
開篇導讀 20年內這些職業九成人被淘汰
第1節 未來技術的主要發展趨勢
第2節 新技術對職業和職業生涯的深刻影響
第3節 擁抱新技術，發展職業生涯

這是一本偏重理論和研究的教材。改革開放以來，隨著個體職業生涯管理的意識被喚醒，在職業生涯領域，以職業指導、生涯規劃、職業生涯設計等等不同的名目，出版了數以百計的教材，這些教材大都是面向學生提供求職擇業操作性工具的書籍，在普及職業生涯管理的基礎知識，為大學生提供認識自我、認識職業的方法以及職業發展建議等方面起到了重要的積極的作用。但是，教材的內容僅僅停留在這個方面是不能滿足現實需求的，這個現實的需求表現為兩個方面：
第一，個體的職業決策與生涯構建過程需要有價值思想的啟迪和相關研究成果的參考。我們所處的時代是一個難以被定義的時代。人工智能時代、量子時代、大數據時代、互聯網時代、共享經濟時代，如此等等，似乎都是對這個時代的描述，但又都不能全部概括這個時代的特征。這些描述有一個共同點，即它們都是用科學技術的發展來定義時代的。正像托馬斯?弗裡德曼在《世界是平的》一書中指出的那樣，當今世界改變的速度已與過去不同，每當文明經歷一個顛覆性的技術革命，都給這個世界帶來了深刻的變化。在這個充滿了不確定性、多變性、模糊性和復雜性的時代，由於科技的發展，人類的職業生存狀態已經發生並將繼續發生巨大的改變，例如互聯網技術使得人與社會、人與組織、人與人、現實世界與虛擬世界相互關聯、彼此交融、互聯互通，遠程辦公、自由職業都成為可能；人工智能已在“聽說看”等感知智能領域達到或超越人類水準，大量由人來完成的工作會被機器替代。因此，個人與組織的關繫，不再是傳統的雇傭關繫，而是越來越向合作伙伴關繫轉換，工作方式也不再是過去那種有固定的時間地點，而是變得越來越靈。這一方面使個體的價值迅速崛起，人們在職業選擇、職業轉換方面自由度大大增加；另一方面個體的職業發展也會面臨更多的挑戰和困境。每個人必須自己承擔起自我職業生涯管理的職責，做自己人生事業的CEO。這種責任的擔當，除了需要勇氣外，還需要個體的生涯決策力和生涯構建能力，而這些能力的形成與提升，既是教育的結果，也是實踐的結果。在職業生涯教學過程中，教育者不能代替被教育者思考和決策，我們的教材不能隻提供現成的工具與方案，更需要提供有價值的思想和相關的研究成果，以啟迪、訓練和培養個體自我職業生涯管理的能力。
第二，社會越來越需要專業化的求職擇業指導服務，現有的職業指導工作者的專業化理論化水平需要進一步提升。在我國，職業指導行業是由於社會發展導致產業結構和就業結構調整而產生的新型服務業。進入20世紀90年代，隨著經濟體制改革的不斷深化，大學生不再是不愁嫁的皇帝女兒，其求職擇業行為也開始接受市場的檢驗。教育部相繼出臺相關政策，要求高等學校和職業學校加強學生就業指導和服務。
各高校開始成立“就業中心”“就業指導中心”“就業指導服務中心”，為大學生提供求職擇業服務。1994年教育部又頒發了《普通中學職業指導綱要》，正式提出在普通中學引進職業指導。以就業指導為重點的職業指導成為當前我國教育的重要組成部分。特別是新高考制度實施以來，對中學生職業指導的需求也變得十分旺盛。但是各種類型的學校基本上沒有職業指導專業人員的儲備，多數從事職業指導的老師是由學校行政人員輪崗和剛畢業的學生組成。學校的職業指導隊伍急需建立，現有職業指導人員急需提升專業水平。教育行政部門的職業指導中心和社會上的中介機構也同樣面臨著對專業人纔的強烈需求。培養專業化的職業指導人員雖然不是一本教材所能承擔的任務，但是編寫一本適合職業指導從業者學習的教材，也算是盡了一份力所能及的力量。
基於以上認識，本書從職業生涯管理的基本概念和歷史發展出發，比較詳細地梳理總結了改革開放四十多年來我國職業生涯領域的研究成果並與西方的研究進行了對比分析，以幫助學習者把握職業生涯領域的研究進展；我們還比較繫統地介紹了職業生涯領域的各種經典理論，以幫助學習者了解各種理論的來龍去脈；此外，對於職業指導與咨詢、自我職業生涯管理、組織職業生涯管理、女性職業生涯管理以及新技術對職業生涯的衝擊也都做了專章論述。我們的目的是編寫一本適合培養職業指導從業者、人力資源專業職業生涯管理方向學生的教材，它同時也可以作為大學生職業規劃課程的補充教材。為達成這一目標，我們詳細規劃教材體例，挑選合適案例，由執筆人員精心撰寫，並經數次修改完善，從籌劃、編寫到成書，歷時近兩年，最終定稿。
本書為集體創作成果，我的學生們參加了資料收集和部分初稿的寫作。他們負責的具體內容為：丁雨辰（第6章、第11章），李夢宜（第2章，第11章），林樸馨（第2章、第3章），劉馨遙（第3章第3節、第11章），王漫麗（第11章），王艷（第3章第1節和第2節、第7章），臧樂迪（第4章、第8章、第10章）。李夢宜博士和辛迅副教授從頭到尾與我共同討論策劃本教材，做了大量工作。同時，考慮到著作的嚴謹性和學術性，書中引用了職業生涯領域專家的研究成果，在此一並向他們表示感謝。
由於篇幅所限，我們在編寫過程中隻能選取部分有代表性的案例，難以全面反映當代各行各業不同人群職業生涯發展的具體情況。同時，雖然寫作時間較長，但成書卻仍顯倉促，書中一定還存在不少的疏漏和問題，敬請廣大讀者和專家予以批評指正！

這是一本偏重理論和研究的教材。改革開放以來，隨著個體職業生涯管理的意識被喚醒，在職業生涯領域，以職業指導、生涯規劃、職業生涯設計等等不同的名目，出版了數以百計的教材，這些教材大都是面向學生提供求職擇業操作性工具的書籍，在普及職業生涯管理的基礎知識，為大學生提供認識自我、認識職業的方法以及職業發展建議等方面起到了重要的積極的作用。但是，教材的內容僅僅停留在這個方面是不能滿足現實需求的，這個現實的需求表現為兩個方面：
第一，個體的職業決策與生涯構建過程需要有價值思想的啟迪和相關研究成果的參考。我們所處的時代是一個難以被定義的時代。人工智能時代、量子時代、大數據時代、互聯網時代、共享經濟時代，如此等等，似乎都是對這個時代的描述，但又都不能全部概括這個時代的特征。這些描述有一個共同點，即它們都是用科學技術的發展來定義時代的。正像托馬斯·弗裡德曼在《世界是平的》-書中指出的那樣，當今世界改變的速度已與過去不同，每當文明經歷一個顛覆性的技術革命，都給這個世界帶來了深刻的變化。在這個充滿了不確定性、多變性、模糊性和復雜性的時代，由於科技的發展，人類的職業生存狀態已經發生並將繼續發生巨大的改變，例如互聯網技術使得人與社會、人與組織、人與人、現實世界與虛擬世界相互關聯、彼此交融、互聯互通，遠程辦公、自由職業都成為可能；人工智能已在“聽說看”等感知智能領域達到或超越人類水準，大量由人來完成的工作會被機器替代。因此，個人與組織的關繫，不再是傳統的雇傭關繫，而是越來越向合作伙伴關繫轉換，工作方式也不再是過去那種有固定的時間地點，而是變得越來越靈。這一方面使個體的價值迅速崛起，人們在職業選擇、職業轉換方面自由度大大增加；另一方面個體的職業發展也會面臨更多的挑戰和困境。每個人必須自己承擔起自我職業生涯管理的職責，做自己人生事業的首席執行官（CEO）。這種責任的擔當，除了需要勇氣外，還需要個體的生涯決策力和生涯構建能力，而這些能力的形成與提升，既是教育的結果，也是實踐的結果。在職業生涯教學過程中，教育者不能代替被教育者思考和決策，我們的教材不能隻提供現成的工具與方案，更需要提供有價值的思想和相關的研究成果，以啟迪、訓練和培養個體自我職業生涯管理的能力。
第二，社會越來越需要專業化的求職擇業指導服務，現有的職業指導工作者的專業化理論化水平需要進一步提升。在我國，職業指導行業是由於社會發展導致產業結構和就業結構調整而產生的新型服務業。進入20世紀90年代，隨著經濟體制改革的不斷深化，大學生不再是不愁嫁的皇帝女兒，其求職擇業行為也開始接受市場的檢驗。教育部相繼出臺相關政策，要求高等學校和職業學校加強學生就業指導和服務。各高校開始成立“就業中心”“就業指導中心”“就業指導服務中心”，為大學生提供求職擇業服務。1994年教育部又頒發了《普通中學職業指導綱要》，正式提出在普通中學引進職業指導。以就業指導為重點的職業指導成為當前我國教育的重要組成部分。特別是新高考制度實施以來，對中學生職業指導的需求也變得十分旺盛。但是各種類型的學校基本上沒有職業指導專業人員的儲備，多數從事職業指導的老師是由學校行政人員輪崗和剛畢業的學生組成。學校的職業指導隊伍急需建立，現有職業指導人員急需提升專業水平。教育行政部門的職業指導中心和社會上的中介機構也同樣面臨著對專業人纔的強烈需求。培養專業化的職業指導人員雖然不是一本教材所能承擔的任務，但是編寫一本適合職業指導從業者學習的教材，也算是盡了一份綿薄之力。
基於以上認識，本書從職業生涯管理的基本概念和歷史發展出發，比較詳細地梳理總結了改革開放四十多年來我國職業生涯領域的研究成果並與西方的研究進行了對比分析，以幫助學習者把握職業生涯領域的研究進展；我們還比較繫統地介紹了職業生涯領域的各種經典理論，以幫助學習者了解各種理論的來龍去脈；此外，對於職業指導與咨詢、自我職業生涯管理、組織職業生涯管理、女性職業生涯管理以及新技術對職業生涯的衝擊也都做了專章論述。我們的目的是編寫一本適合培養職業指導從業者、人力資源專業職業生涯管理方向學生的教材，它同時也可以作為大學生職業規劃課程的補充教材。為達成這一目標，我們詳細規劃教材體例，挑選合適案例，由執筆人員精心撰寫，並經數次修改完善，從籌劃、編寫到成書，歷時近兩年，最終定稿。
本書為集體創作成果，我的學生們參加了資料收集和部分初稿的寫作。他們負責的具體內容為：丁雨辰（第6章、第11章），李夢宜（第2章、第11章），林樸馨（第2章、第5章），劉馨遙（第3章第3節、第11章），王漫麗（第11章），王艷（第3章第1節和第2節、第7章），臧樂迪（第4章、第8章、第10章）。李夢宜博士和辛迅副教授從頭到尾與我共同討論策劃本教材，做了大量工作。同時，考慮到著作的嚴謹性和學術性，書中引用了職業生涯領域專家的研究成果，在此一並向他們表示感謝。
由於篇幅所限，我們在編寫過程中隻能選取部分有代表性的案例，難以全面反映當代各行各業不同人群職業生涯發展的具體情況。同時，雖然寫作時間較長，但成書卻仍顯倉促，書中一定還存在不少的疏漏和問題，敬請廣大讀者和專家予以批評指正！