《科學社會主義的理論與實踐（第六版）（普通高等學校碩士研究生馬克思主義理論課教材）》主要內容包括緒論、科學社會主義理論的形成和初步實踐 、蘇聯模式社會主義的理論與實踐、當今社會主義國家對本國社會主義的新探索、全球化浪潮下資本主義世界各類社會主義政黨的新變化與新探索、科學社會主義在當代世界的命運和終論。
《科學社會主義的理論與實踐（第六版）（普通高等學校碩士研究生馬克思主義理論課教材）》是目前國內碩士研究生通用教材之一。與前一版相比，該書第七版根據黨的十九大報告精神和近年來世界社會主義運動的新變化、新動態、新趨勢，增添了新的內容，補充了新的觀點，增加了新的注釋。

緒論
第一節 科學社會主義理論與實踐的基本問題
一、科學社會主義是整個馬克思主義的核心
二、科學社會主義的研究對像和學科性質
三、科學社會主義認識的三次飛躍和科學社會主義理論的三種形態
第二節 學習與研究科學社會主義的意義和方法
一、學習與研究科學社會主義的多方面意義
二、學習與研究科學社會主義的基本方法

第一章 科學社會主義理論的形成和初步實踐
第一節 歐洲空想社會主義的產生和發展
一、歐洲空想社會主義的產生及其三個發展階段的特點
二、歐洲空想社會主義的是非功過
第二節 馬克思、恩格斯的科學社會主義的誕生
一、近代歐洲工人運動的發展呼喚科學社會主義理論
二、馬克思、恩格斯把社會主義從空想發展為科學
三、科學社會主義誕生的歷史意義
第三節 科學社會主義的基本原則
一、理解和把握科學社會主義基本原則的前提和依據
二、科學社會主義的六項基本原則
第四節 科學社會主義在19世紀後半葉的實踐和發展
一、科學社會主義在19世紀後半葉的廣泛傳播
二、科學社會主義理論在實踐中的進一步發展
三、科學社會主義是一個開放的、發展的思想體繫

第二章 蘇聯模式社會主義的理論與實踐
第一節 列寧主義關於帝國主義和俄國首先實現社會主義的理論與實踐
一、列寧的帝國主義論與社會主義可能在不發達國家首先勝利的理論
二、列寧對俄國如何實現社會主義的初步探索
第二節 社會主義蘇聯模式的定型和是非
一、列寧去世後黨內的激烈鬥爭
二、社會主義蘇聯模式的形成與歷史成就
三、社會主義蘇聯模式的特征和弊病
第三節 社會主義蘇聯模式在國際上的推廣
一、戰後社會主義從一國到十六國的發展
二、東歐國家走向社會主義的新特點、新探索
三、蘇聯強行推廣自己的模式
四、南斯拉夫的自治社會主義也未能完全擺脫蘇聯模式
第四節 社會主義蘇聯模式的失敗及其歷史教訓
一、戰後蘇聯三次錯失改革機遇，使蘇聯模式陷入困境
二、蘇東劇變與社會主義蘇聯模式的失敗
三、社會主義蘇聯模式失敗的根本原因及其歷史教訓

第三章 當今社會主義國家對本國社會主義的新探索
第一節 建設中國特色社會主義的理論與實踐
一、毛澤東思想與中國社會主義建設道路的初步探索
二、鄧小平理論與中國特色社會主義的形成
三、“三個代表”重要思想與科學發展觀：中國特色社會主義的新發展
第二節 越南、老撾的社會主義革新與開放
一、越南為建設獨立、民主、富強、公平、文明的社會主義而奮鬥
二、老撾正在穩步走向社會主義
第三節 朝鮮、古巴的社會主義之路
一、朝鮮主體社會主義的理論與實踐
二、古巴社會主義建設的理論與實踐
……
第四章 全球化浪潮下資本主義世界各類社會主義政黨的新變化與新探索
第五章 科學社會主義在當代世界的命運
參考書目

二、馬克思、恩格斯把社會主義從空想發展為科學
1.馬克思、恩格斯從唯心主義轉向唯物主義，從革命民主主義轉變為共產主義
卡爾·馬克思（1818-1883）和弗裡德裡希·恩格斯（1820-1895）是科學社會主義理論共同的創始人。在青年學生時代，他們都是激進的革命民主主義者和黑格爾唯心主義辯證法的信奉者。後來，他們通過各自的艱苦探索，幾乎同時完成了從革命民主主義者向共產主義者的轉變。
馬克思出身於德國一個學識淵博的猶太律師之家。他在故鄉萊茵省特利爾市一所中學畢業後，於1835年至1841年間先後就讀於波恩大學和柏林大學的法律繫。但是他對哲學特別感興趣。其間，他先是接受了黑格爾的唯心主義辯證法學說，並積極參加了青年黑格爾派反對封建主義的活動；隨後，在費爾巴哈形而上學唯物主義哲學的影響下，他又開始轉向唯物主義。大學畢業後，他於1842年10月至1843年3月期間出任《萊茵報》主編，廣泛接觸到社會生活的現實，開始了世界觀和政治立場的根本性轉變。1843年秋，馬克思遷居巴黎，一方面得以同富有鬥爭精神的法國工人領袖與工人組織保持密切聯繫，另一方面得以有機會繫統地進行理論研究工作。1843年9-12月，馬克思為《德法年鋻》創刊號（1844年2月出版）撰寫了《論猶太人問題》和《<黑格爾法哲學批判>導言》兩篇重要文章。在《論猶太人問題》中，馬克思闡述了“政治解放”和“人類解放”的根本區別，提出了把人類從一切社會壓迫和政治壓迫下解放出來的思想。在《<黑格爾法哲學批判>導言》中，馬克思第一次闡述了人類解放和無產階級的歷史作用的關繫，提出了無產階級是實現社會主義的物質力量的思想。同時，馬克思還論述了先進理論與無產階級之間的關繫：“哲學把無產階級當作自己的物質武器，同樣，無產階級也把哲學當作自己的精神武器”，“德國人的解放就是人的解放。這個解放的頭腦是哲學，它的心髒是無產階級”①。這兩篇文章的發表，標志著馬克思世界觀和政治立場的轉變徹底完成。
恩格斯出身於德國一個紡織廠廠主之家。他在家鄉巴門市上小學，後在愛北斐特市中學沒有讀完最後一年就被迫到他父親的公司當辦事員。1841-1842年在柏林服兵役期間，他到柏林大學旁聽哲學課，接受了黑格爾的唯心主義辯證法思想。1842年11月，恩格斯奉父命到英國曼徹斯特經商。在英國期間，他利用業餘時間深入工廠和工人住宅，參加工人集會，調查英國工人階級的實際狀況，並結識了憲章運動的活動家，同時對哲學、政治經濟學、社會主義學說等進行了深入研究。這些活動對恩格斯思想觀點的變化起了決定性的作用。在1844年2月《德法年鋻》的創刊號上，恩格斯也發表了兩篇文章：《政治經濟學批判大綱》和《英國狀況——評托馬斯·卡萊爾的（過去和現在>》（寫於1843年至1844年1月）。在前一篇文章中，恩格斯“從社會主義的觀點考察了現代經濟制度的基本現像，認為那些現像是私有制統治的必然結果”①。通過對資產階級政治經濟學的批判，他論述了廢除私有制的必要性。在後一篇文章中，他批判了卡萊爾的英雄史觀，並通過對英國社會各階級的分析，得出了隻有無產階級纔是代表未來的階級的結論。這樣，恩格斯在英國期間完成了世界觀和政治立場的轉變，而這一轉變幾乎是與馬克思同時完成的。
1844年8月，馬克思和恩格斯在巴黎再次會面，並結成了終生不渝的戰友（1842年11月恩格斯在赴英國途中訪問科倫的《萊茵報》編輯部，初次結識馬克思）。從此，他們共同進行了大量的理論研究工作，積極參加工人運動，批判各種資產階級和小資產階級思潮，共同完成了創立科學社會主義理論的歷史任務。
2．馬克思、恩格斯批判地吸收德國古典哲學的精華，創立了歷史唯物主義
德國古典哲學的最高成就是黑格爾的辯證法和費爾巴哈的唯物主義。黑格爾的巨大歷史功績在於他第一次“把整個自然的、歷史的和精神的世界描寫為一個過程，即把它描寫為處在不斷的運動、變化、轉變和發展中，並企圖揭示這種運動和發展的內在聯繫”②。費爾巴哈的貢獻則是：他在批判黑格爾的唯心主義時，恢復和發展了唯物主義。馬克思、恩格斯批判地吸收了黑格爾辯證法的合理內核和費爾巴哈唯物主義的基本內核，並把唯心主義從社會歷史領域中驅逐出去，創立了歷史唯物主義，為分析繁蕪叢雜的社會歷史現像提供了強有力的理論武器。
唯物史觀認為，人類社會的發展是一個有著自身規律性的進化過程。生產以及隨生產而來的產品交換是一切社會制度的基礎；在每個歷史地出現的社會中，產品分配以及和它相伴隨的社會之劃分為不同階級，是由生產什麼、怎樣生產以及怎樣交換產品來決定的。所以，一切社會變遷和政治變革的終極原因，不應當在人們的頭腦中、在人們對永恆真理和正義的認識中去尋找，而應當在生產方式和交換方式的變更中去尋找。在人類社會的整個歷史發展中，社會存在決定社會意識。互相鬥爭的社會階級任何時候都是生產關繫和交換關繫的產物，即都是自己時代的經濟關繫的產物。每一時代的社會經濟結構形成現實的基礎，而每一歷史時期由法律設施和政治設施以及宗教的、哲學的和其他的觀點所構成的全部上層建築，歸根到底都是應該由這個基礎來說明的。就人類歷史發展的長過程來看，階級和階級鬥爭的存在是同生產力發展的一定水平相適應的。在階級社會，階級鬥爭是社會發展的直接動力。隨著生產力的進一步發展，階級社會最終將會為更高階段上的無階級社會所取代。
馬克思、恩格斯運用歷史唯物主義的方法具體研究資本主義社會所得出的結論是：資本主義隻是人類歷史上的一種特定的生產方式，它存在著不可克服的矛盾，即生產的社會化與生產資料的私人占有之間的矛盾。這個矛盾具體表現為單個企業生產的有組織性與整個社會生產的無政府狀態之間的矛盾，其經濟上的表現便是周期性經濟危機的持續不斷的爆發，它給整個社會帶來巨大的破壞性後果。資本主義基本矛盾的尖銳化發展，表現在階級關繫上，便是無產階級與資產階級之間的矛盾和鬥爭越來越激化。作為社會的主體力量、社會的絕大多數，無產階級有權利也有責任使用包括暴力手段在內的一切社會變革手段，改變這個不合理、不公正的社會，解放自己並最終解放全人類，實現共產主義新社會。社會主義和共產主義不是某個天纔人物的偶然發現，而是社會生產力和社會矛盾發展的必然結果。科學社會主義理論的任務不再是去苦思冥想出一個盡善盡美的社會制度，而是研究資本主義矛盾的發展過程，從中找出解決矛盾的辦法。

一、回顧前五版概況
根據中共中央的有關規定，原國家教育委員會於1988年年初把“科學社會主義的理論與實踐”作為全國高等學校碩士研究生的一門公共政治理論課。當年2月至7月，國家教委政治思想教育司曾經組織部分高校教師分別提出這門課程的教學大綱方案。當時我設計了一個縱橫交錯、理論聯繫實際的包括五個專題的教學大綱要點。在互相評比中，我提出的方案得到國家教委的批準。這份《“科學社會主義的理論與實踐”教學要點》由高等教育出版社於1988年8月出版，供全國高等院校碩士生和任課教師使用。從這一年秋季起，我們中國人民大學國際政治繫科學社會主義教研室的六位教師，由我牽頭，還有邝文陵、向美清、洪肇龍、牛繼升、張澤森，首先在校內按照這個教學要點對全校碩士研究生和校外一些單位講授這門新課。為滿足學習者的需要，由我擔任主編，我們六個人合寫了《科學社會主義的理論與實踐》一書，全書經我認真統稿後，於1990年7月由中國人民大學出版社出版，發行5000冊。本書問世後，受到社會上眾多人士的歡迎。但是迅即被人認為觀點有失偏頗，不讓公開發行。然而由於本書思想解放，實事求是，觀點新穎，符合實際，所以反而在內部很快脫銷。
1989-1991年蘇聯東歐社會主義國家發生劇變，許多人紛紛提出：為什麼世界社會主義發生如此空前的大挫折？蘇聯東歐的劇變是否隻是由於領導人推行右傾錯誤路線造成的？羅馬尼亞共產黨直到最後時刻還堅決反對實行多黨制和市場經濟，為什麼也遭到覆滅，而且失敗得更悲慘？社會主義蘇聯模式的主要弊端何在？如何纔能改革成功？從蘇聯東歐劇變中究竟要吸取哪些經驗教訓？如何推進建設中國特色社會主義取得全面成功？蘇聯東歐劇變後世界社會主義發生了哪些新變化？世界社會主義的發展戰略要作哪些新調整？科學社會主義理論與實踐的前景將是什麼樣？對這些新問題，我們都力求解放思想，實事求是，獨立思考，敢講真話，反“左”防右，在課堂上作出新的講解和回答。
1993年年初，應中國人民大學出版社之約，我們重新修訂了本書，在原來共分五章框架的基礎上增加了上述很多新內容，我又按自己的見解統修了全書，於1994年8月出版第二版（修訂本），初次印刷11000冊。這個新版本廣受社會各界歡迎，8年之中先後重印20多萬冊。眾多讀者反映，本書有四新：體繫新、內容新、觀點新、資料新。本書不是把科學社會主義歸納為若干條原理、劃分為若干個專題分別展開論述，也不是按照科學社會主義的過去、現在和未來分篇鋪敘，而是采取縱橫交錯、理論聯繫實際的原則構建了一個新體繫。這個新體繫的最突出特點是既從縱向說明近五百年來社會主義如何從空想變為科學，又從理論變為實踐以及一百五十多年來科學社會主義如何經歷了三次思想認識的飛躍、形成了三種理論形態（即馬克思恩格斯的科學社會主義、蘇聯模式的社會主義和探索適合本國國情的社會主義），又從橫向論證科學社會主義的各個原理是如何在眾多國家的實踐中得到生動驗證，遭受重大挫折，並且不斷向前發展的。全書內容豐富，視野開闊，既總結過去，分析現在，展望未來，又立足中國，反映外國，總覽世界。最受讀者好評的是：本書能夠真正以辯證唯物主義、歷史唯物主義、科學社會主義為指導，既著重糾正根深蒂固的“左”的思想觀念，又避免右的侵襲；既實事求是地分析諸多重大問題，又能夠精選較多可信的新資料，盡量做到言之成理，持之有故。
歲月如梭，時過境遷。八年後世事、國事、校事、人事都發生了很大變化。世界社會主義運動經受了蘇聯東歐劇變的衝擊和考驗之後又有了新進展，建設中國特色社會主義成就顯赫。我們中國人民大學國際政治繫於2000年5月擴大改名為國際關繫學院，教師也進行了常規的新老更替。本書原作者除一個人已調到外校外，其餘五個人都已退出教研崗位。我於1997年帶完最後一名博士生，年屆古稀，光榮離休。為了滿足社會對本書愈益增長的需要，中國人民大學出版社於2002年3月初向我們學院領導提出重新編寫的要求。本來學院領導可以組織在職教師執筆，但是出版社鋻於本書有較大的社會影響和市場品牌效應，要求保留本書的繼承性和連續性，提議第三版仍由我牽頭主編，幾經商定，同時增加兩位主編，即時任國際關繫學院院長李景治教授和時任國際關繫學院世界社會主義研究所所長蒲國良博士，當時還約請我們學院的陳新明教授和青年教師汪亭友博士參加撰稿。我當即參照本書第二版的體繫結構，草擬了一份新的編寫大綱，然後分工分頭執筆。經我統修後，本書第三版於2003年1月出版。兩年之中，連續印刷五次，廣受讀者歡迎。當時河南焦作工學院（現河南理工大學）社會科學繫副教授於建榮同志在《聊城大學學報（社會科學版）》2003年第4期發表了題為《科學社會主義學科教材創新的典範》的書評，認為“這本教材構建了歷史與邏輯相結合、以理論演進為主線的結構體例，在翔實而豐富的新內容中，蘊含著作者提出的視角獨特的新觀點”。當時中共中央編譯局世界社會主義研究所研究員張光明同志在《教學與研究》（北京）2003年第11期發表了題為《社會主義研究的新視角》的書評，指出：本書第三版“從體繫、視野到論述都比以前的版本大大擴充了”，“力圖面對事實，說出實話和真話”，“對許多重要問題的分析是大膽的和鮮明的，對我們時代發展的方向的感覺是敏銳的；它力圖本著馬克思主義固有的深思精神去解決人們久已關心的一些根本理論問題”，“有些章節和有些論點應當說是精彩的”。除了上述兩篇公開發表的書評之外，我們還收到杭州商學院廖日文同志寄來的讀後感。他說：“對該書，我不能不贊嘆，它在以下三個方面尤為引入入勝。第一，體繫結構新穎……第二，時代感鮮明……第三，針對性強”，針對青年學生的思想疑點，很多話“說到青年學生的心坎裡了，逆反情緒沒有了，疑惑煙消雲散了，同時還增添了一份研究、探索、豐富和發展科學社會主義的責任”。本書第三版於2005年1月被北京市教育委員會評為“北京高等教育精品教材”，出版社要求我們修訂後重印。這對我們是莫大的鼓舞和鞭策。我們深感責任重大，又對全書做了一次認真修改，於2005年9月出版第四版，近三年中又五次重印。此書還被在華工作的土肥民雄等日本朋友作為社會主義這一類書籍中的首選，譯為日文，已於2012年由大阪株式會社出版[我為日文版撰寫的序言發表於山東大學主辦的<當代世界社會主義問題》2012年第2期，另被收入上海出版的《世界社會主義研究年鋻（2011-2012）》]。北京大學張光明教授又在《教學與研究》2006年第5期發表書評，認為第四版“信息量更大了，使用的材料更為豐富了”，“在觀點上也有了一些改動和變化”。蘇州科技學院教師劉雅賢在《當代世界與社會主義》2006年第1期也發表了書評，指出“第四版總體上更加突出了精、準、深、新的特點，即內容精練，觀點準確，思想深刻，體繫與材料新穎”。更為難得的是，《科學社會主義》2007年第3期刊登了中共中央紀委紀檢監察室馬軍亮同志寫的書評。他“深感這是一本對實際工作極為有用的理論教科書”。他說：“這本書具有以下三個突出的優點”：”第一，作者許多與眾不同的論述，有助於人們完整準確地理解科學社會主義理論，從而堅定社會主義和共產主義的理想信念”；“第二，提出了不少具有啟發意義的新觀點，有利於突破教條主義的僵化思維”；“第三，提供了大量豐富的有關世界社會主義運動的歷史與現實的新材料，對於開闊從事實際工作的讀者的視野大有幫助”。