簡體中文版序
教育工作者常自詡為人類靈魂的工程師。從理論上來說,我們應該是影響整個社會的人,但是,放眼望去,有些靈魂工程師的作品卻未必那麼令人滿意。當然,教育問題常是錯綜復雜的原因所致,所以,我們姑且就從教學這個角度來看吧。
或許有人會問:我們現在每天的教學不是挺好的嗎?教學到底能有什麼錦囊妙計呢?為什麼需要這些錦囊妙計呢?這些教學的錦囊妙計究竟能達到什麼效果呢?這些問題不僅是師範類本科生想問的,恐怕連工作多年的教師也會在心裡嘀咕。
簡單地說,這些錦囊妙計就是為了實現有效教學,讓學生更好地學習。基本上,這與我們求學過程中經歷最多的應試教育是不可同日而語的。考試領導教學的現像普遍存在於許多學校中,身在其中的學子固然苦不堪言,照本宣科的各科教師恐怕也難免會有某種程度的職業倦怠。既然教與學的雙方都不太滿意,那麼,為什麼不能在平淡無奇的日子中,添加一點兒色彩,多一些高低起伏的音符呢?
美國的學者艾倫(Allen)曾經探討過有效教學的本質。他認為應該要具備五個基本信念:
(1)要教人而不是要教書(Teach people, not content)。
(2)要知道了纔能幫助你做選擇(Awareness leads to choice)。
(3)在學習過程中要有樂趣纔能記得牢(Learning+enjoyment= retention)。
(4)學完之後,能用得出來纔算數(Application is everything)。
(5)各種情境故事能讓學習變得更美妙(Stories are great)。
而另一位學者奧姆羅德(Ormrod)則提出在整個學習過程中引起並維持學生的注意力的六項建議:
(1)把有趣的主題與學習任務納入中。
(2)通過類似角色扮演等相關活動讓學生全身投入該學科。
(3)在中納入許多種教學法。
(4)在久坐不動的活動中要提供一些轉換休息的機會,特別是對小學生而言更是如此。
(5)要鼓勵中學階段的學生做筆記,特別是要讓他們將講授內容中有問題想問的地方記下來。
(6)減少分心的事情,特別是學生需要安靜與獨自學習時。
上述這些教育原則與理念在師範生修教育學分時,多少都會觸及,但是,該如何在每天的課堂中實踐出來卻未必是大學教授會告訴你的。以我自己為例,當初從臺灣政治大學教育繫畢業時,自以為身懷絕技,結果面對初中生時,卻發現腦中空有一大堆的教育理念而不知如何運用,幸好當年常常“上窮碧落下黃泉”地去為每一課找故事,找生活實例,在說故事的過程中把學習的樂趣帶給學生。而這本書裡面所涵蓋的教學策略,就不隻是說故事而已,這麼多的教學策略必能幫助教師營造活潑的課堂氣氛。
這些策略對歷年來修習我開設的教學原理這一門課的學生而言,常是帶著歡笑的回憶,因為他們通過將這些策略與中小學的結合,在上臺演練的時候常常起到意想不到的教學效果。而他們在畢業成為老師之後,還在他們的教學崗位上一直使用著其中的策略,甚至還會來告訴我他們的使用心得。而這或許就是2012年臺北市教育部門在臺北市各中學校長、教務主任及教師代表的會議中,為了全面推動臺北市各個學校的活化教學,而正式推薦這本書的主因了。
最後,本書能發行,要特別感謝中國人民大學出版社和北京源創教育研究院的協助,在此一並致謝。