簡體中文版序
教育工作者常自詡為人類靈魂的工程師。從理論上來說，我們應該是影響整個社會的人，但是，放眼望去，有些靈魂工程師的作品卻未必那麼令人滿意。當然，教育問題常是錯綜復雜的原因所致，所以，我們姑且就從教學這個角度來看吧。
或許有人會問：我們現在每天的教學不是挺好的嗎？教學到底能有什麼錦囊妙計呢？為什麼需要這些錦囊妙計呢？這些教學的錦囊妙計究竟能達到什麼效果呢？這些問題不僅是師範類本科生想問的，恐怕連工作多年的教師也會在心裡嘀咕。
簡單地說，這些錦囊妙計就是為了實現有效教學，讓學生更好地學習。基本上，這與我們求學過程中經歷最多的應試教育是不可同日而語的。考試領導教學的現像普遍存在於許多學校中，身在其中的學子固然苦不堪言，照本宣科的各科教師恐怕也難免會有某種程度的職業倦怠。既然教與學的雙方都不太滿意，那麼，為什麼不能在平淡無奇的日子中，添加一點兒色彩，多一些高低起伏的音符呢？
美國的學者艾倫（Allen）曾經探討過有效教學的本質。他認為應該要具備五個基本信念：
（1）要教人而不是要教書（Teach people, not content）。
（2）要知道了纔能幫助你做選擇（Awareness leads to choice）。
（3）在學習過程中要有樂趣纔能記得牢（Learning+enjoyment= retention）。
（4）學完之後，能用得出來纔算數（Application is everything）。
（5）各種情境故事能讓學習變得更美妙（Stories are great）。
而另一位學者奧姆羅德（Ormrod）則提出在整個學習過程中引起並維持學生的注意力的六項建議：
（1）把有趣的主題與學習任務納入中。
（2）通過類似角色扮演等相關活動讓學生全身投入該學科。
（3）在中納入許多種教學法。
（4）在久坐不動的活動中要提供一些轉換休息的機會，特別是對小學生而言更是如此。
（5）要鼓勵中學階段的學生做筆記，特別是要讓他們將講授內容中有問題想問的地方記下來。
（6）減少分心的事情，特別是學生需要安靜與獨自學習時。
上述這些教育原則與理念在師範生修教育學分時，多少都會觸及，但是，該如何在每天的課堂中實踐出來卻未必是大學教授會告訴你的。以我自己為例，當初從臺灣政治大學教育繫畢業時，自以為身懷絕技，結果面對初中生時，卻發現腦中空有一大堆的教育理念而不知如何運用，幸好當年常常“上窮碧落下黃泉”地去為每一課找故事，找生活實例，在說故事的過程中把學習的樂趣帶給學生。而這本書裡面所涵蓋的教學策略，就不隻是說故事而已，這麼多的教學策略必能幫助教師營造活潑的課堂氣氛。
這些策略對歷年來修習我開設的教學原理這一門課的學生而言，常是帶著歡笑的回憶，因為他們通過將這些策略與中小學的結合，在上臺演練的時候常常起到意想不到的教學效果。而他們在畢業成為老師之後，還在他們的教學崗位上一直使用著其中的策略，甚至還會來告訴我他們的使用心得。而這或許就是2012年臺北市教育部門在臺北市各中學校長、教務主任及教師代表的會議中，為了全面推動臺北市各個學校的活化教學，而正式推薦這本書的主因了。
最後，本書能發行，要特別感謝中國人民大學出版社和北京源創教育研究院的協助，在此一並致謝。
