《全面加強學校德育體繫建設研究》堅持以道德的教育來培養道德的人的教育信條，堅持以培養社會主義合格公民為德育目標，堅持尊重和滿足學生的成長需要為學校德育的立足點，堅持探索學校德育的制度保障與制度創新，堅持不懈地探索高效德育場的建設。這五個堅持，也就是從事學校德育體繫建設課題研究的五個立場，即道德立場、公民立場、成長立場、制度立場和合力立場。

第一章 學校德育體繫建設的理論建構
第一節 學校德育體繫的內涵與要素
第二節 當前學校德育體繫的特點、衝突與問題
第三節 全面加強學校德育體繫建設的理論準備

第二章 大中小學德育過程的有機銜接
第一節 德育銜接的主體依據：學生成長需要
第二節 德育過程銜接的社會依據：國家德育意志
第三節 德育過程銜接的學科依據：德目邏輯層次
第四節 大中小學德育過程的銜接方式
第五節 核心價值觀“進教材”的體繫化研究

第三章 內部德育要素融合與整體提升的實踐探索
第一節 學校教育整體的育德意蘊
第二節 實踐探索的主體、過程與方法
第三節 實踐探索的具體進展
第四節 研究反思

第四章 社會-家庭-學校“高效德育場”建構
第一節 問題診斷與多層建構
第二節 破解留守兒童的德育難題
第三節 網絡社會的學校德育變革

第五章 學校德育體繫建設的制度創新
第一節 制度創新的理論基礎
第二節 學校制度及制度生活變革
第三節 國家德育制度及其創新
第四節 學校德育體繫的法律保障

附錄一 “全面加強學校德育體繫建設研究”專家咨詢問卷（第一輪）
附錄二 “全面加強學校德育體繫建設研究”專家咨詢問卷（第二輪）
附錄三 “全面加強學校德育體繫建設研究”專家咨詢問卷（第三輪）
附錄四 4～12年級學生成長需要調查問卷
附錄五 大學生成長需要調查問卷
參考文獻
後記

《全面加強學校德育體繫建設研究》：
學校德育體繫建設的理論基礎首先是繫統論。因為，所謂體繫是指由事物內部諸要素的聯繫和事物之間的聯繫所構成的整體，體繫建設的哲學原理就是“整體大於部分之和”的繫統論原理。當然，繫統論原理不隻是整體原理，還包括結構功能原理、動態發展原理、繫統與環境互動生成原理等。按照繫統論思想來開展學校德育體繫建設，必須研究學校德育體繫的要素、結構與環境。前面我們建構了學校德育體繫的要素；至於學校德育體繫的結構，本課題組強調的是三個方面，一是縱向銜接，二是橫向聯繫，三是制度變革。對於學校德育體繫的環境，本課題組注重的是國家、社會、家庭與學校四方面的交互影響、互動生成，也就是強調“合力育德”。
學校德育體繫建設的理論基礎當然不隻是繫統論，它既屬於教育之“事”，理所當然要闡明教育之“理”。
一 、指導思想：學校德育體繫建設以培養公民為目的
所謂德育的指導思想，是指貫穿於德育活動及其整個德育體繫的根本思想，它既是德育及其體繫的靈魂，體現著德育的目的與性質，規定著德育的發展方向，也是德育活動開展及其體繫建設的行動指南，體現著德育內容、途徑、方式方法及體繫的頂層設計，規定著德育活動開展及其體繫建設的實踐路向。
改革開放以來，我國學校德育體繫建設的指導思想盡管在變化之中，不過，大體是明確的，那就是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想。問題在於，它們不僅是學校德育體繫建設的指導思想，更是我國社會主義各項事業改革與發展的指導思想。換言之，加強學校德育體繫建設，除了這個總的指導思想之外，還需要反映現代教育規律、體現“體繫建設”特殊要求、具有方法指導意義的理論。當前學校德育體繫建設進步緩慢、問題較多，也反證了相應指導思想準備上的不足。
學校德育的根本問題是培養什麼樣的人以及如何去培養人，一個完備的德育指導思想必須繫統而深入地回答這兩個問題。
我們認為，培養好公民是中國社會進步和中國教育發展的必然選擇。以培養社會主義合格公民來引領學校教育，以公民觀念、公民意識和公民精神為學校德育奠基，這是我們繞不過去的時代課題。
……

當代中國近四十年的急劇社會變遷，給“百年樹人”的學校教育創造了千年難遇的發展契機，提出了許多富有挑戰性的課題。其中，對學校德育的推動、拷問和期待可謂世人矚目。一方面，中國經濟高速增長，人民生活顯著改善，綜合國力極大增強，既為學校德育改革提供了堅實的基礎，也向其提出了更高的要求——人們期待更優質的教育，更公正的國家，更道德的社會，更舒心的人生。另一方面，學校教育、學校德育在取得歷史進步的同時（如實現了名實相符的義務教育，高等教育大眾化等），也要面對功利主義、應試化等問題，這些不僅阻礙學生個性潛能的全面發展，束縛學生的求知欲和獨立思想，甚至影響了學生的身心健康。
隨著我國學校教育的深化發展，以生為本，立德樹人，促進學生的全面性、整體性發展，培養學生終身受用的必備品格與關鍵能力，逐步成為學校教育的主導觀念。如何從單一德育要素的改革走向整體學校德育體繫的建設也成為德育理論界和各級學校關注的重點，學校德育體繫建構是學校教育的“新生長點”。
早在1994年《中共中央關於進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》（以下簡稱《若干意見》）中，就明確提出要加強學校德育建設。針對當時經濟體制已發生重大變化、對外開放進一步擴大的國情，《若干意見》強調要“完善德育體繫，積極推進教育教學改革，克服一手硬、一手軟和忽視德育工作的傾向”。到2005年，教育部首次就德育體繫建設專門印發文件，即《教育部關於整體規劃大中小學德育體繫的意見》（以下簡稱《整體規劃》），特別說明了“整體規劃大中小學德育體繫”的含義、目標、要求。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》再次強調，要“構建大中小學有效銜接的德育體繫，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性”。2017年，教育部印發《中小學德育工作指南》，指出要“著力構建方向正確、內容完善、學段銜接、載體豐富、常態開展的德育工作體繫”。應該說，這些文件所提出的問題至今並沒有完全解決，所提出的主要目標也沒有圓滿實現，足見全面加強學校德育體繫建設的艱巨性、復雜性。2012年，我們申報了教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“全面加強學校德育體繫建設研究”（項目批準號12JZD002），試圖為解答這一難題貢獻綿薄之力。
本課題研究的整體結構和主要探索如下：
一、本課題研究的整體結構
本課題研究由五個子課題構成。
子課題一（第一章）是學校德育體繫建設的理論建構，同時也是整個課題研究的理論起點。盡管學校德育體繫建設的指導思想處於變化之中，不過，大體是明確的，那就是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，特別是十八大提出的社會主義核心價值觀，以及習近平新時代中國特色社會主義思想，對學校德育意義重大。問題在於，它們不僅是學校德育體繫建設的指導思想，更是我國社會主義各項事業改革與發展的指導思想。換言之，加強學校德育體繫建設，除了這個總的指導思想之外，還需要反映現代教育規律、體現“體繫建設”特殊要求、具有方法指導意義的理論。當前學校德育體繫建設進步緩慢且問題較多，也反證了相應理論準備的不足。基於這樣的認識，我們認為全面加強學校德育體繫建設，首先要弄清楚學校德育體繫究竟是什麼，其內涵和要素為何；其次要對當前實際存在的學校德育體繫予以概括和反思，分析其特點、總結其優勢、指出其不足；最後要明確學校德育體繫建設的指導思想和基本理念，為全面加強學校德育體繫建設提供理論準備。