資產評估行業是現代高端服務業的重要組成部分。
《資產評估專業建設與實驗教學研究》遴選了“全國資產評估高等教育實驗教學研究會年會暨第二屆實驗教學研討會”的20餘篇會議論文，圍繞資產評估實驗教學經驗交流和案例分析、教學方法研究、實驗軟件研制，以及資產評估實驗教學改革的新理念、新思路開展研討，旨在推動我國資產評估學科建設、專業建設，提升資產評估實驗教學水平，促進理論與實踐相結合。期待為資產評估行業培養堅實的後備人纔隊伍做出貢獻。

企業價值評估模擬實驗思路與方法
資產評估實驗教學——理論與實務的橋梁
案例教學法在資產評估專業的實施與探討——以企業價值評估課程為例
資產評估實驗課程的教學改革——基於東北財經大學實驗教學經驗
資產評估信息庫的構架
從案例到實踐的多層次不動產評估實驗教學體繫設計
高校資產評估本科專業設置的問題探究——以遼寧對外經貿學院為例
基於MOOC的新型混合式教學模式的探索與思考
關於提高資產評估專業碩士實踐能力的思考
關於資產評估本科專業案例教學的思考與建議
機電設備評估基礎課程教學方法與改進
基於互聯網大數據的資產評估實驗教學的新視野
資產評估課程案例教學法探析
“新常態”下增發A股限售股上市日買入法的盈利模式
基於DPSIR模型的呼和浩特市城市土地集約利用評價研究
淺談資產評估行業人纔發展現狀
新形勢下資產評估本科專業課程建設的思考
資產評估機構參與財政支出項目績效評價的可行性研究
“產教融合”背景下資產評估專業本科實踐教學探討
實踐教學在學術學位碩士研究生教育中的應用

《資產評估專業建設與實驗教學研究》：
1.案例教學法的適用性
資產評估專業的實踐性和應用性，決定其人纔培養目標是“學以致用，服務社會”。因此，我們在教學過程中要注重對學生評估理論和實踐結合的培養，促進評估理論和評估實務的交融。傳統教學模式以教師課堂講授理論知識為主，輔以習題練習，這種教學方式對於應用型課程而言，效果並不理想。經常的情形是教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。學生不僅對理論知識點的掌握懵懵懂懂，更談不上實踐能力的提升。
案例教學法是采用一個或者數個案例，引導學生參與問題界定、問題分析和問題解決的教學方法（陳慧榮，2014）。這種方法不同於傳統的教師傳授一學生被動接受的教學方法，而是通過鼓勵學生積極參與討論主動學習和接受知識，教師在其中扮演設計者和引導者的角色。案例教學法起源於美國，於20世紀80年代傳人我國教育界並開始廣泛應用，實踐證明這是一種理論與實踐相結合的行之有效的教學方式。
案例教學法在很大程度上解決了傳統教學形式單一、內容枯燥、理論與實踐脫節的問題。從知識來源看，案例教學中的自學和討論打破了傳統課堂單一性的知識來源，學生既可以通過案例過程中的自學，主動查詢資料獲得直接性的知識；也可以通過“頭腦風暴法”，由團隊的激烈討論中獲得啟發性的知識；還可以從教師對案例的點評與總結中獲得升華性的知識。從記憶和感悟程度看，學生在主動學習的過程中獲得的這些知識，遠比在傳統課堂上被動接受的知識更為深刻。從學習內容看，案例教學法與傳統教學注重講授事物及其關繫，即“是什麼”的機制模式不同。案例教學法主張學生主動發現問題、分析問題和解決問題，尤其強調解決問題，即“如何做”，從而提升學生的實際操作能力（朱爾茜，2013）。
案例教學法在幫助學生提供大量“如何做”的意見的同時，由點及面，有助於學生將碎片化的知識串聯成一個體繫，將理論知識融會貫通，加深對資產評估實務的理解；同時，教師對案例分析和解答的過程，也是自身理論知識升華、實踐能力提升的過程，真正實現了教學互長的目的。因此，案例教學法已經在資產評估專業教學中達成了共識，學界普遍認為該方法是一種行之有效的教學方法。
2.案例教學法的應用模式
在實踐中，案例教學法一般包括三種形式。
一是引入式案例。目的在於揭示現像、說明問題，進而引發學生對後續理論更深入的思考。例如，當講授企業價值評估概念時，我們可以通過對比兩個學生熟悉且反差較大的公司（如中國工商銀行和阿裡巴巴集團），啟發學生一繫列的思考：什麼是企業價值；企業價值的決定因素是什麼；如何評估企業價值。兩個公司的淨利潤水平和估值結果的反差越大，學生對公司的熟悉程度越深，學生對理論的理解和掌握程度就越好。又如，講解價值類型概念時，抽像的理論概括通常讓學生感到迷茫，而通過講解實際案例和實務部門的操作，學生對此概念的理解會更加清晰。
二是討論式案例。目的在於鞏固學習效果、檢驗學習水平，加深學生對重點的掌握和對難點的理解。討論式案例具體可以分為兩種模式：其一是結果開放式的討論模式。例如，關於企業價值評估方法的知識點講授之後，教師可以選取幾個不同行業的企業（如重工企業、互聯網企業、銀行業等）或者處於不同成長階段的企業（如成長型企業、成熟型企業和瀕臨破產企業），讓學生運用所學知識討論選用何種方法進行評估。在學生討論的過程中，由教師提出相關問題，引導學生分析不同類型企業的特征，了解和掌握不同方法的適用前提、理論基礎，從而判斷選擇哪一種或幾種方法，最後由教師對學生討論的過程和結果進行總結評價。其二是糾誤式討論模式。例如，在講授某個理論知識點後，引入一個結果錯誤的案例，從而引導學生對該錯誤結果進行探討，分析錯誤結論形成的原因並得出正確的結論。通過這種從結論到原因的反向討論，培養學生發現問題、解決問題的能力。這兩種討論模式相輔相成、相互結合，頻繁使用某一種模式可能導致學生思維疲勞，兩者結合更容易激發學生的興奮點。
……

資產評估行業是現代高端服務業的重要組成部分，資產評估具有價值發現、價值管理和價值引導功能，在促進我國市場經濟發展、規範市場秩序、實現資源合理配置、保障國家金融安全、促進經濟結構調整等方面具有不可或缺的作用。
伴隨著“一帶一路”倡議的推出，以及我國企業“走出去”和對外投資的不斷推進，資產評估行業在規範境外並購市場經濟秩序、引導資源全球範圍內合理配置、服務境外國有資本管理、維護公共利益等方面將發揮重要作用，資產評估行業前景廣闊。
為把握資產評估業務拓展新機遇，促進資產評估教育教學的發展與交流，受全國資產評估高等教育實驗教學研究會委托，由內蒙古財經大學財政稅務學院承辦的“全國資產評估高等教育實驗教學研究會年會暨第二屆實驗教學研討會”於2017年6月16日至18日在內蒙古呼和浩特市隆重舉行。本屆論壇的主題為“資產評估實驗教學研究”，重點圍繞資產評估實驗教學經驗交流和案例分析、教學方法研究、實驗軟件研制，以及資產評估實驗教學改革的新理念、新思路等資產評估教學、實驗問題開展研討，旨在推動我國資產評估學科建設、專業建設，提升資產評估實驗教學水平，促進理論與實踐相結合，促進兄弟院校、行業協會和評估機構之間的合作與交流。來自研究會各理事單位、開設資產評估專業高校、評估機構的專家、學者出席論壇並進行專題演講。