《金融學基礎》根據高職高專人纔培養要求，結合編者多年的教學經驗，對金融學基礎知識進行了全面、繫統的介紹。
《金融學基礎》的主要內容包括金貨幣與貨幣制度、信用、利息與利率、金融工具、金融機構體繫、金融業務、金融市場、貨幣供求及其均衡、通貨膨脹與通貨緊縮、貨幣政策、國際金融以及金融風險與監管。為了便於教學，體現教學方法的改革，創造條件引導學生積極思考，主動參與，《金融學基礎》在編寫過程中采用了案例引導模式，同時還有針對性地在正文中插入案例和資料，每章前有學習目標，每章後有復習思考題和實訓項目，以強化學生對知識的理解和把握，增強學生的實際業務能力。

第一章 貨幣與貨幣制度
第一節 貨幣
第二節 貨幣制度

第二章 信用
第一節 信用概述
第二節 信用形式

第三章 利息與利率
第一節 利息及其計量
第二節 利率及其決定

第四章 金融工具
第一節 金融T具的特點與分類
第二節 基礎性金融工具
第三節 衍生金融工具

第五章 金融機構體繫
第一節 金融機構體繫概述
第二節 我國的金融機構體繫
第三節 國際金融機構

第六章 金融業務
第一節 商業銀行業務
第二節 中央銀行業務
第三節 非銀行金融機構業務

第七章 金融市場
第一節 金融市場概述
第二節 資本市場
第三節 貨幣市場

第八章 貨幣供求及其均衡
第一節 貨幣需求
第二節 貨幣供給
第三節 貨幣均衡

第九章 通貨膨脹與通貨緊縮
第一節 通貨膨脹及治理
第二節 通貨緊縮及治理

第十章 貨幣政策
第一節 貨幣政策及其目標
第二節 貨幣政策工具
第三節 貨幣政策傳導機制與中介目標

第十一章 國際金融
第一節 外彙與彙率
第二節 國際收支
第三節 國際金融市場

第十二章 金融風險與監管
第一節 金融風險
第二節 金融監管
第三節 金融監管體繫

參考文獻

《金融學基礎》：
五、信用的發展
（一）高利貸信用
1。高利貸信用的產生和發展。高利貸信用是高利貸資本的運動形式，是人類歷史上最早產生的信用形式。高利貸信用的最突出特征是貸款利息率特別高。高利貸信用最早出現於原始公社末期。第一次社會大分工促進了生產力水平的迅速提高和商品經濟的發展並使原始公社內部出現了私有制和貧富之分。窮人缺乏必要的生產資料和生活資料，不得不向富人借貸，並被迫接受支付高額利息的要求，這樣就產生了高利貸。高利貸最初是部分以實物形式出現的，隨著商品貨幣關繫的發展，貨幣借貸纔逐漸成為高利貸的主要形式，並出現了專門從事貨幣借貸的高利貸者。
高利貸在奴隸社會和封建社會得到了廣泛的發展。這是因為高利貸資本作為生息資本的特殊形式，是同小生產者即自耕農和小手工業者占優勢的情況相適應的。小生產者擁有少量的財產作為借款的保證，同時他們的經濟基礎又十分薄弱，極不穩定，遇到天災人禍就無法維持生計。為了獲得購買手段，以換取必需的生產資料，他們不得不求助於高利貸。小生產者的廣泛存在是高利貸信用存在和發展的經濟基礎。舊中國的高利貸十分活躍、名目繁多，華北盛行“驢打滾”，江浙一帶有“印子錢”，廣東則有“九扣十三歸”。
除了小生產者之外，高利貸的需求者還包括一些奴隸主和封建主。奴隸主和封建主告貸是為了滿足其奢侈的生活需要，如購買昂貴的裝飾品、建造豪華的宮殿等。有時，他們還出於政治上的需要而告貸，如豢養軍隊、進行戰爭等。這些大量的貨幣支出往往無法通過租稅收入得到滿足，於是，便不得不向高利貸者求貸，這也促進了前資本主義社會高利貸信用的發展。
2。高利貸信用的本質。高利貸者大多是商人，特別是掌握著大量貨幣的貨幣經營者：還有各種宗教組織，如寺院、廟宇、教堂和修道院等，往往也積聚著大量的貨幣資財，其主要來源是善男信女們的布施和富有者委托保管的財產，這些宗教組織常常通過發放高利貸斂財；此外，一部分封建地主和富農也向貧苦農民發放高利貸。高利貸的年利息率一般在30%以上，100%-200%的年利息率也是常見的。高利貸的利息率之所以高，是因為兩個原因：一是借款人的借款大多不是用於追加資本、獲取利潤，而是為了取得購買手段和支付手段；二是在自然經濟占統治地位、商品貨幣經濟不發達的情況下，人們不容易獲得貨幣，而人們對貨幣的需求又大，這就為高利貸的形成創造了條件。
當我們用高利貸這個詞泛指前資本主義社會中的信用關繫時，它應包括這樣幾重含義：
——那時的經濟條件決定了它的利率普遍高於現代社會中占主導地位的利率。
——它是高利盤剝的手段，成為摧殘再生產的消極力量。
——同時，它也是經濟中的必要因素，對於保持農業再生產、發展商業均有積極作用。
（二）資產階級反高利貸的鬥爭
在資本主義經濟開始發展的階段，資本家需要貨幣資本支持其發展，而極高的利率水平是資本家不能承擔的。因此，反對高利率曾是新興資產階級為發展自己的事業而鬥爭的一項重要內容。
這種鬥爭並不是純粹反對借貸關繫，而是要使借貸關繫服從資本主義發展的需要，其焦點就是要使利率降到資本所能獲得的利潤率水平之下。這種鬥爭最初表現為企圖以法律來限制利率。例如，英國1545年的法案規定最高年利率為10%，1624年降到8010，1651年為6%。1714年又把上限降到5%。
在前資本主義社會經濟條件下，任何降低利率的法令隻能一時一地起些作用，而真正動搖其壟斷根基的，則是資本主義自身發展所創造的條件。一方面，這是商品貨幣關繫的極大擴展，在經濟生活中，各種經濟行為主體都會或此時或彼時、或多或少有閑置的貨幣，從而必然形成大量的貨幣資本供給。另一方面，迅速增長的貨幣需求也由於信用關繫的發展、不斷創造出信用流通工具來替代金屬貨幣，從而得到滿足。這就為利率從屬於資本主義的需要提供了基礎。
但是，高利率在喪失了壟斷地位之後並未消失。一國之中某些經濟落後的領域、經濟發展落後的國度等，仍然有高利貸的活動地盤，甚至在發達的工業化國家中，在今天，“敲骨吸髓”的高利貸以暴力逼債和逼死債務人的事件仍時有所聞。
……

現代金融已滲透到社會經濟生活的方方面面，現代經濟從某種意義上說就是金融經濟。金融連接著各行各業、各個經濟主體和千家萬戶的生活，在資源配置中，一直處於樞紐地位。金融業作為現代服務業的重要組成部分，將是未來發展的戰略性支柱產業，金融業從銀行、證券、保險到基金、期貨、外彙、黃金交易等各個方面都將全面快速發展。與此同時，由於金融危機的頻繁爆發，社會各經濟主體越來越需要繫統了解和掌握金融理論、金融知識。目前，金融學基礎的教學已成為高校財經類專業的一門必修課程，更是金融類專業的核心課程。為適應我國金融業快速發展對人纔的迫切需求，我們從實用的角度出發，理論聯繫實際，組織教學經驗豐富的教師，完成了本書的編寫。
本書的主要特點有：
（1）以職業素養培養為重點。教材在編寫過程中以履行崗位職責所需要的專業能力、知識能力和素質能力為基本原則，強調學生在學習過程中的主導地位，核心目標是如何使學生具備從事對應職業所必需的職業能力與素養。在體例結構上以典型案例為切入點，激發學生渴求了解知識內容的欲望，在知識點解讀中有針對性地插入案例或者資料，便於學生深刻理解和靈活掌握，提高學生學習的自主性和積極性。
（2）體現工學結合.理實一體。為了適應培養高素質技術技能型人纔的高職教學特點，在每章學習目標中，都分解成了知識目標、能力目標兩大類。以金融在實際工作中的應用方向和具體要求為出發點，以專業崗位的任職要求為指導，通過職業分析確定綜合能力作為學習的目標，根據一定的能力分析確定能力與素質標準，將能力標準素質轉換為知識內容，每章最後我們都以框圖的形式總結了知識內容，使能力的開發、素質的養成和知識的掌握有機地結合起來。為配合理實一體化教學，課後附有復習思考題，並設計了實訓環節，強化學生職業能力的訓練，充分體現職業性、實踐性和開放性。
（3）論述風格生動簡潔。傳統的金融教學理論較晦澀難懂，本書運用通俗易懂的語言，輔以貼近生活的典型案例，讓學生在學習金融理論的同時，能夠對金融現像進行理解和分析，激發學生學習的積極性，增強學習的趣味性。教材在編寫過程中還將采用最新資料，緊跟金融形勢的變化，對近期發生的熱點金融問題，進行了梳理和適當的總結，實現學習與應用的相互結合、相互促進。
本書由江蘇財經職業技術學院張曉華教授主編，河南財政金融學院潘衛紅任副主編，江蘇財經職業技術學院孫翊、四川財經職業學院李琳和李繼紅參加編寫。編寫分工如下：張曉華負責編寫第一章、第二章、第三章、第五章、第七章；孫翊編寫第九章；潘衛紅編寫第八章、第十章；李琳編寫第四章、第六章；李繼紅編寫第十一章、第十二章。
在編寫的過程中，我們借鋻了國內外有關的文獻資料、論著和教材，引用了相關研究成果，江蘇財經職業技術學院程淮中教授、雲南財經職業學院仲新、江西財經職業技術學院劉雙紅、江蘇財會職業技術學院顧明等專家在審核中對教材作出了具體指點和幫助，在此，我們表示最誠摯的感謝。同時也感謝經濟科學出版社對我們的大力支持和幫助！由於時間及資料所限，加之編者水平有限和工作中可能的疏漏，本書難免存在不足和不當之處，懇請專家、讀者批評指正。