在當今學科建設的大環境學科的交融度不斷加深，單向度節奏點狀性和片狀性，以及復合型多重節奏疊合的重要性逐漸凸顯，對學生音響聽辨能力的要求也隨之進一步提高。
本書內容針對不同程度學生的節奏感訓練、節奏意識形態雛形的構建、節奏思維的鍛煉而設，適用於不同層次、體繫的音樂類院校的音樂基礎教學。通過為學生提供由易到難的進階式節奏訓練內容，提高視唱練耳教學中多重性節奏意識形態和音響結構層縱橫體繫的辨識性研究，是其目的和意義所在。
本書有以下特點：
*一，教學訓練的創新性和實用性。本書是筆者基於對視唱練耳教學的長期研究和實踐積累的原創教材，在更好地解決由於以往教學資料不夠規範、不夠繫統而帶來的一些問題的同時，也為之後的視唱練耳教學提供了新的思路和更多可能性。
第二，針對性教學方案設計。以往的視唱練耳教學中，節奏訓練與音高訓練相互牽制，容易出現短板。本書著重節奏層面的訓練，結合音高訓練的不同可能性對節奏進行針對性闡釋，這樣做並非將音高訓練置於次位，而是在節奏訓練的大框架下組織音高素材，調和兩者並行化帶來的矛盾。
第三，節奏節拍訓練的繫統性編織與切片化教學。本書內容設置成不同程度的節奏節拍訓練，並對各類型節奏節拍進行循序漸進的集中訓練。對視唱練耳節奏教學有較繫統的教學方案規劃，迎合了不同程度學生的接受需求。
第四，節奏教學訓練內容的復合化。本書每條訓練中的多重節奏組合降低了重復訓練簡單節奏的比重，增加了靈活度。部分旋律的設定僅為若干音符，較簡約，這樣既凸顯了節奏，加強了對各種復雜節奏敏感度的訓練，又降低了旋律的干擾性。在實際訓練中還可視情況采用變換譜號、逆向節奏等手段增加訓練難度。
在教學或自主學習過程中，應繫統化、有步驟、有層次地進行視唱練耳節奏訓練。

節奏是組織起來的樂音的音值的序列。
節奏是音樂生命的源泉，是音樂中最有力的因素。
節奏是音樂在時間裡的流動，是有規律的緊張和放松、期待和滿足，這種節奏的變更似乎也滲入了時間的律動。
在節奏的要素中，有幾個內在相互關聯的層面，即拍點、節拍、重音、切分音，速度等。例如拍點是一種有規律而重復的脈動，它把音樂分成時間上相，是樂曲的基本骨架，作曲家按照這個骨架來安排不同時值的音；它是最基本的時間單位，一首曲子裡所有的音，都是以這個基本單位來測量它們的時值；它是一首樂曲裡音符時值的特定組合，也是一段旋律的基本特征。
節奏是音樂諸要素中最素之一，從音樂的起源來看，可稱為*一要素。許多作曲家利用節奏型刻畫不同的音樂形像，說明節奏具有豐富的表現力，而且是使音樂生氣勃勃，充滿活力的源泉。因此節奏感的培養和訓練也是音樂訓練的重要基礎。
目前，在我們音樂基礎教學中，繫統的節奏訓練還是一個比較薄弱的環節，近年來雖稍有好轉，但還遠遠不能滿足客觀實際的需要。難能可貴的是上海音樂學院青年教師曲藝一直熱心於視唱練耳教學，她從法國留學歸來後，在繁重的教學和工作之餘，刻苦學習，並且通過實踐積累了豐富的教學經驗，完成了《節奏進階訓練350條》的著寫。
我相信這本教材的出版會受到廣大音樂類院校師生的歡迎。