本套教材具有以下特點：
1．堅持以學生為中心，強調以就業為導向、以能力為本位、以崗位需求為標準的原則，按照高素質技術技能人纔的培養目標進行編寫，體現“工學結合”“知行合一”的人纔培養模式。
2．注重體現中醫藥高等職業教育的特點，以教育部新的教學指導意見為綱領，注重針對性、適用性及實用性，貼近學生、貼近崗位、貼近社會，符合中醫藥高等職業教育教學實際。
3．注重強化質量意識、精品意識，從教材內容結構、知識點、規範化、標準化、編寫技巧、語言文字等方面加以改革．具備“精品教材”特質。
4．注重教材內容與教學大綱的統一，教材內容涵蓋資格考試全部內容及所有考試要求的知識點，滿足學生獲得“雙證書”及相關工作崗位需求，有利於促進學生就業。
5．注重創新教材呈現形式，版式設計新穎、活潑．圖文並茂，配有網絡教學大綱指導教與學符合職業院校學生認知規律及特點，以利於增強學生的學習興趣。

緒論
一、學習內容
二、學習要領
三、學習要求
第一篇癥狀診斷
第一章常見癥狀
第一節發熱
第二節皮膚黏膜出血
第三節水腫
第四節咳嗽與咳痰
第五節咯血
第六節胸痛
第七節呼吸困難
第八節發紺
第九節心悸
第十節惡心與嘔吐
第十一節腹痛
第十二節腹瀉
第十三節嘔血與便血
一、嘔血
二、便血
第十四節黃疸
第十五節腰背痛
第十六節關節痛
第十七節血尿
第十八節尿頻、尿急、尿痛
第十九節頭痛
第二十節眩暈與暈厥
第二十一節意識障礙
第二章問診
第一節問診的含義及重要性
第二節問診的方法與技巧
第三節問診內容
一、一般項目
二、主訴
三、現病史
四、既往史
五、繫統回顧
六、個人史
七、婚姻史
八、月經史與生育史
九、家族史
第四節特殊情況下的問診
第二篇檢體診斷
第一章基本檢查法
第一節視診
第二節觸診
一、觸診方法
二、觸診注意事項
第三節叩診
一、叩診方法
二、叩診注意事項
三、叩診音
第四節聽診
一、聽診方法
二、聽診注意事項
第五節嗅診
第二章一般檢查
第一節全身狀態檢查
一、性別
二、年齡
三、生命體征
……
第三篇實驗診斷
第四篇醫學影像診斷
第五篇器械檢查
第六篇病歷書寫
第七篇臨床診斷步驟與思維方式
第八篇臨床常用診斷技術
附錄

《診斷學（供臨床醫學專業用）》：
問診是醫師通過與病人或知情人交談，詳細了解病史資料，經過分析綜合，提出初步臨床判斷的一種診斷方法。問診是采集病史的主要手段，通過問診，可了解疾病的發生、發展、現狀、既往健康狀況、有關生活經歷等情況。將問診所獲得的資料通過篩選、歸納、整理，繫統記錄下來即成為病史。
臨床診斷通常是從問診開始的，是診斷的第一步驟。問診所獲得的資料是疾病診斷的重要依據。一個有豐富醫學知識和臨床經驗的醫師，常可通過問診就能對疾病做出相當準確的判斷，如慢性支氣管炎、消化性潰瘍、心絞痛、瘧疾、癲痫等疾病，通過問診即可基本確定。對那些通過問診不能做出初步診斷的疾病，也可通過問診為進一步檢查提供線索和依據。
臨床上對處於疾病的早期和那些病情復雜而又缺乏典型體征的病例，深入、細致的問診就更為重要。因為疾病早期，機體處於功能性或病理性改變早期階段，病人可能隻有頭乏力、食欲不振、疼痛等自覺癥狀，而體格檢查、實驗室檢查可沒有陽性發現，此時問診所得的資料就成為唯一說明病人有病的根據，因而能更早地提供診斷依據。
隨著科學的不斷發展，新的診斷技術不斷出現，精密儀器和新的實驗方法應用日益廣泛，但是疾病的發生發展、診治經過、藥物療效、既往病史及其他有關內容，隻有通過問診纔能得到。忽視問診，病史采集不全面、不詳細、不確切，導致對病情了解片面、膚淺或錯誤，勢必造成臨床工作中的漏診和誤診。對病情復雜或診斷困難的病人，詳細而深人的問診尤為重要。
采集病史的過程是醫患溝通、建立良好醫患關繫的重要時機。正確的問診方法和良好的問診技巧，將使病人感到醫師的親切可信，從而有信心與醫生合作，對進一步診療疾病十分重要。
第二節問診的方法與技巧
問診的方法與技巧直接關繫到獲取病史資料的質量，是醫師必須具備的基本功。問診涉及醫師的學識、醫學心理知識、交流技能、儀表禮儀等，需要在長期的臨床實踐中不斷學習提高。
1.創造良好氛圍，先過渡性交談因病人對醫院環境和醫師不了解以及臨診前的緊張情緒，在與醫師交談時往往顯得緊張、拘束而不能很好地表達自己的病情。醫生應同情和理解病人，用語言和表情使病人感到寬慰和放心，態度既要嚴肅認真，又要和藹親切。醫師可先進行一些過渡性交談，使病人在寬松和諧的環境中，能平靜地、有條不紊地陳述自己的病情，使醫師獲得的資料盡可能真實、全面、繫統。
2.循序漸進，采用不同類型的提問開始與病人交談時，先提一些簡單的問題，如“你哪兒不舒服？”“你為什麼來看病？”待病人對環境適應和心情平靜後，再深入詢問，讓病人對病史進行詳細敘述。醫師獲取特定的有關細節，可采用直接提問，如“疼痛是陣發性的還是持續性的？”“你曾經有過類似的疼痛嗎？”獲取針對性的信息，可采用選擇性提問，讓病人回答“是”或“不是”。病人敘述時，一般不要打斷病人的敘述，需要時可插問幾句。當病人談話離開主題太遠時，應靈活地加以引導，讓其回到與本病有關的問題上來，不能粗暴打斷病人陳述，采用“我問什麼你就說什麼”的審問式提問。病人訴說病情較為零亂時，醫師應注意分析歸納。
3.圍繞主訴，全面了解問診內容要圍繞主訴，逐步深人，進行有目的、有層次的詢問，包括發病時間、性質、部位、嚴重程度、誘發或緩解因素等。如病人主訴胸痛，應問“胸痛什麼時候開始？”“胸痛的部位在什麼地方？”“疼痛時間有多久？”“說說疼痛的特點和性質！…‘什麼情況可引起疼痛發生？能自行緩解嗎？”“除疼痛之外還有什麼不舒服？”“以前用什麼藥物治療？效果怎樣？”等。注意不要遺漏問診的項目，包括既往史、個人史等。
……