《中醫學基礎》具有以下特色：
1·注重把握培養方向，堅持以就業為導向、以能力為本位、以崗位需求為標準的原則，緊扣培養高素質勞動者和技能型人纔的目標進行編寫，體現“工學結合”的人纔培養模式。
2·注重中醫藥職業教育的特點，以教育部新的教學指導意見為綱領，貼近學生、貼近崗位、貼近社會，體現教材針對性、適用性及實用性，符合中醫藥中等職業教育教學實際。
3·注重強化精品意識，從教材內容結構、知識點、規範化、標準化、編寫技巧、語言文字等方面加以改革，具備“精品教材”特質。
4·注重教材內容與教學大綱的統一，涵蓋資格考試全部內容及所有考試要求的知識點，滿足學生獲得“雙證書”及相關工作崗位需求，有利於促進學生就業。
5·注重創新教材呈現形式，版式設計新穎、活潑，圖文並茂，配有網絡教學大綱指導教與學，符合中等職業學校學生認知規律及特點，有利於增強學生的學習興趣。

第一章 緒論
第二章 陰陽五行學說
第三章 藏像學說
第四章 精氣血津液學說
第五章 經絡
第六章 病因
第七章 病機
第八章 診法
第九章 辯證
第十章 養生與疾病防治
第十一章 實踐
主要參考書目

疾病發生與否，與人體正氣的強弱密切相關。中醫學認為，病邪侵犯人體，使機體陰陽失調而發病，但發病與否的關鍵在於人體正氣的強弱，即“正氣存內，邪不可干”“邪之所湊，其氣必虛”。中醫學包含著豐富的辯證法思想，貫穿在生理、病理、診斷和防治的各個方面。（二）中醫學的思維方法中醫學的思維方法，是中醫學理論體繫形成過程中理性的認識方法，運用比較、判斷、推理等思維形式，分析人體內外的本質聯繫及其規律。因此，了解並掌握中醫學所特有的思維方法，對學習和理解中醫學基本理論具有良好的引導作用。主要的思維方法包括：1．比較比較，就是依據一定的標準，對兩種或兩種以上有某種聯繫的事物進行考查，找出不同與相同之處。課堂互動請比較一下辨證論治、辨病論治、對癥治療，並簡要說明你認為最合理的方式是什麼？中醫學在實踐過程中普遍采用了比較的方法，其應用主要表現在兩個方面：一是通過比較，發現事物具有相同或類似的性質和特點，可以將這些事物進行歸類。如心、肺、脾、肝、腎為實體性器官，對人體的物質精微均有貯藏的作用，將其歸為一類，稱為“髒”。二是通過比較，發現事物具有不同的性質和特點，進而對事物進行鋻別的方法。中醫診斷疾病時，正常脈像應為一呼一吸四至（平脈），太過和不及都可能為病脈；中國人的面色為紅黃隱隱，故面青、面赤、面白、面黑為病色。另外，病證的寒熱、虛實、表裡及藥物的性質、功能等通過比較纔能進行區別。2．以表知裡以表知裡，是指通過觀察事物外在表像來分析判斷其內在狀況和變化的一種思維方法。中醫學中，以表知裡法的運用較多。事物的內部和外部相互問有著密切聯繫，“有諸內者，必形諸外”。內在的變化，可通過某種方式在外部表現出來，通過觀察表像，可一定程度認識內在的變化機理。藏像學說就是以此方法來揣測、分析、判斷髒腑生理、病理表現的內涵。例如，通過對脈像、舌像、面色及心胸部感覺等外在征像和癥狀的觀察分析，就可以了解心主血脈功能的正常與否；肺是在內的髒腑，而呼吸是表現於外的生理功能，咳嗽、氣喘則是表現於外的病理現像等。3．取像比類取像比類，也可稱為類比，是將兩個特殊的事物進行比較，根據兩者有一繫列的共同點，推論和證明它們在另一些特性和規律上也是相同的。《素問·示從容論》說：“援物比類，化之冥冥。”所以，中醫又常把這種方法稱為援物比類法或比照類推法。此方法是根據被研究對像與已知對像在某些方面的相似或類同（援物、取像），從而認為它們在其他方面也可能是相似或類同的（比類），由此推導出被研究對像的其他性狀。……