《醫學心理學/全國中醫藥行業高等教育“十三五”規劃教材》為全國中醫藥行業高等教育“十三五”規劃教材。為適應培養應用型醫學專業人纔的要求，結合全國中醫藥院校醫學專業的特色，編制《醫學心理學/全國中醫藥行業高等教育“十三五”規劃教材》課程教學大綱，並按教學大綱的基本要求及課程特點編撰教材。
《醫學心理學/全國中醫藥行業高等教育“十三五”規劃教材》編寫力求理論與實踐相結合、醫學知識與人文關懷相結合、臨床思維能力與動手實踐能力相結合，知識覆蓋與國家醫師執業資格考試要求相結合。
《醫學心理學/全國中醫藥行業高等教育“十三五”規劃教材》內容主要包括醫學心理學概況及發展、心理學基礎、心理發展與健康、心理應激與心身疾病、異常心理與不良行為、患者心理、醫患關繫與醫患溝通、臨床心理評估、心理咨詢與心理治療、中醫心理學理論與實踐等10個部分。

第一章 緒論
第一節 醫學心理學概述
一、醫學心理學相關概念
二、醫學心理學的相關學科
第二節 醫學模式與醫學心理學
一、生物醫學模式
二、生物一心理一社會醫學模式
三、醫學模式轉變與醫學心理學的發展
第三節 醫學心理學的發展展望
一、醫學心理學的學科定位
二、醫學心理學理論對醫學實踐的影響
三、醫學心理學的發展趨勢

第二章 心理學基礎
第一節 心理現像概述
一、心理現像
二、心理的本質
第二節 心理過程
一、認知過程
二、情緒和情感過程
三、意志過程
第三節 人格
一、人格的傾向性
二、人格心理特征
三、人格的影響因素

第三章 醫學心理學基本理論
第一節 精神分析理論
一、意識層次理論
二、人格結構理論
三、性心理發展階段理論
四、心理防御機制
五、客體關繫理論
六、自體心理學理論
第二節 行為學習理論
一、經典條件反射理論
二、操作性條件反射理論
三、社會學習理論
第三節 人本主義理論
一、需要與自我實現理論
二、人格自我心理學
第四節 認知理論
一、認知理論概述
二、情緒認知理論
三、認知行為理論
第五節 其他理論觀點
一、心理生物學理論
二、森田理論
三、中醫心理學觀點

第四章 心理發展與心理健康
第一節 心理發展與心理腱康概述
一、心理發展概述
二、心理健康概述
第二節 個體心理發展與心理健康
一、兒童期心理發展與心理健康
二、青少年期心理發展與心理健康
三、青年期心理發展與心理健康
四、中年期心理發展與心理健康
五、老年期心理發展與心理健康
第三節 群體心理健康
一、家庭心理健康促進
二、學校心理健康促進
三、社區心理健康促進
……

第五章 心理應激
第六章 心身障礙與心身疾病
第七章 異常心理與不良行為
第八章 患者心理與醫患關繫
第九章 臨床心理評估
第十章 心理干預
第十一章 醫學心理學研究方法

附錄
主要參考書目

《醫學心理學（新世紀第2版 供中醫學、中西醫臨床醫學、針灸推拿學、康復治療學等專業用）》：
（二）情緒的分類與表現
1.基本情緒從生物進化的角度看，人的情緒可分為基本情緒和復合情緒。基本情緒是人與動物所共有的，是先天的。每一種基本情緒都具有獨立的神經生理機制、內部體驗和外部表現，並有不同的適應功能。復合情緒則是由基本情緒的不同組合派生出來的。一般把快樂、憤怒、悲哀、恐懼作為最基本的原始情緒。
（1）快樂是個體願望達成後繼之而來的緊張解除時的情緒體驗。快樂的程度，取決於願望滿足的意外程度。目的無足輕重，隻能引起些微小的滿足；目的極重要，並且意外地達到，則會引起異常的快樂。快樂的程度可從滿意、愉快到歡樂、大喜、狂喜。
（2）悲哀是個體所盼望的、所追求的東西或目的失去時出現的情緒體驗。由悲哀所帶來的緊張釋放產生哭泣。悲哀的強度取決於所失去的事物的重要性和價值，可從遺憾、失望到難過、悲傷、哀痛、絕望。
（3）憤怒是由於目的和願望不能實現，一再受到挫折，內心的緊張逐漸積累而產生的情緒體驗。憤怒的發展和對妨礙物的意識程度有直接關繫，如果人們清楚地意識到是什麼東西妨礙他達到目的，並知其不合理或惡意時，便會產生憤怒，並可能伴隨攻擊性行為。憤怒的程度可從輕微不滿、生氣、慍怒到大怒、暴怒。
（4）恐懼是人們企圖擺脫，逃避某種情景而又無能為力時所產生的情緒體驗。引起恐懼的關鍵因素往往是由於缺乏處理或缺乏擺脫可怕的情景（事物）的力量和能力。此外，熟悉的環境發生了意想不到的變化也會引起恐懼情緒。
2.情緒狀態的分類情緒狀態是指在某種事件或情境的影響下，在一定時間內所產生的某種情緒，其中較典型的情緒狀態有心境、激情和應激等三種。
（1）心境是一種比較持久的、微弱的、具有渲染性的、影響人的整個精神活動的情緒狀態。心境不是關於某一事物的特定的體驗，具有彌散性。個體處於某種心境時，往往會以同樣的情緒狀態看待一切事物。心境一般是由對個體具有重要意義的各種情況引起的。例如，工作的順逆、事業的成敗、人際間的關繫、健康狀況甚至自然環境的影響等，都可成為某種心境的起因。心境對人們的日常生活有著很大影響：積極的心境有助於發揮人的主觀能動性，提高人的活動效率，有益健康；消極的心境使人意志消沉，降低活動效率，並且有害健康。
（2）激情是一種強烈的、短暫的、爆發式的情緒狀態。激情通常是由個體生活中具有重大意義的事件引起的，對立意向的衝突或過度的抑制也很容易引起激情。激情狀態常伴隨生理變化和明顯的外部行為表現，如眉開眼笑、手舞足蹈、咬牙切齒、面紅耳赤、一身冷汗。激情狀態下，人往往出現“意識狹窄”現像，即認識活動的範圍縮小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力減弱，做出一些魯莽的行為或動作。積極的激情是動員人積極地投入行動的巨大動力，能激發人的上進心與鬥志，調動人的身心潛能；而消極的激情會使人盲目行動或驚慌失措，做出一些不該做的事。
（3）應激是個體在出乎意料的緊急情況下產生的極度緊張的情緒狀態。例如，突然發生危險事故或地震等自然災害時，人的心率、血壓、肌肉緊張程度等發生顯著的變化，情緒處於高度應激狀態。在此狀態下，個體可能做出平時所不能做出的勇敢行為，也可能心緒紊亂，視野縮小，驚惶失措，無法做出適當的行動。個體在應激狀態下會有何種反應取決於個體的適應能力，尤其是個體的意識水平。長時間地處於應激狀態，對個體的健康不利，可能導致能量資源枯竭，甚至死亡。
3.情緒和情感的外部表現情緒和情感是一種內部的主觀體驗，當其發生時，往往伴隨著某種外部表現，即可以觀察到的某些行為特征——表情。
（1）面部表情是指通過眼部、顏面和口部肌肉的變化來表現各種情緒狀態。面部表情是表達情緒的主要通道。達爾文在《人類和動物的情緒表情》一書中認為，不同的面部表情是天生的、固有的，並且能為全人類所理解。當代的一些研究支持這一觀點。
（2）肢體表情又稱身段表情或姿態表情，是指由身體的各種動作（包括身體的不同姿態和手、足、軀干的動作）代替語言達到表情達意的溝通目的。例如鼓掌表示興奮，頓足表示生氣，搓手表示焦慮，垂頭表示沮喪，攤手表示無奈，捶胸表示痛苦等等。
（3）言語表情是情緒在語言的音調和節奏、速度等方面的表現。例如，一個情緒激動的人，他的聲音音調會變高，語速會加快，甚至帶有顫音；而一個情緒低落的人，語調則往往是低沉的，語速是緩慢的，甚至斷斷續續的。
4.情緒的生理反應情緒和情感的內心體驗和外在表現是與個體的神經繫統多種水平的功能相聯繫的。與情緒和情感有關的生理反應是由人的自主神經繫統和內分泌繫統所調控的。例如，伴隨焦慮、緊張、恐懼等情緒發生的心率加快、血壓升高、瞳孔擴大、呼吸加速、面色蒼白等，這些都與人體的自主神經繫統和內分泌繫統的變化有關。
……

為落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》《關於醫教協同深化臨床醫學人纔培養改革的意見》，適應新形勢下我國中醫藥行業高等教育教學改革和中醫藥人纔培養的需要，國家中醫藥管理局教材建設工作委員會辦公室（以下簡稱“教材辦”）、中國中醫藥出版社在國家中醫藥管理局領導下，在全國中醫藥行業高等教育規劃教材專家指導委員會指導下，總結全國中醫藥行業歷版教材特別是新世紀以來全國高等中醫藥院校規劃教材建設的經驗，制定了“‘十三五’中醫藥教材改革工作方案”和“‘十三五’中醫藥行業本科規劃教材建設工作總體方案”，全面組織和規劃了全國中醫藥行業高等教育“十三五”規劃教材。鋻於由全國中醫藥行業主管部門主持編寫的全國高等中醫藥院校規劃教材目前已出版九版，為體現其繫統性和傳承性，本套教材在中國中醫藥教育史上稱為第十版。
本套教材規劃過程中，教材辦認真聽取了教育部中醫學、中藥學等專業教學指導委員會相關專家的意見，結合中醫藥教育教學一線教師的反饋意見，加強頂層設計和組織管理，在新世紀以來三版優秀教材的基礎上，進一步明確了“正本清源，突出中醫藥特色，弘揚中醫藥優勢，優化知識結構，做好基礎課程和專業核心課程銜接”的建設目標，旨在適應新時期中醫藥教育事業發展和教學手段變革的需要，彰顯現代中醫藥教育理念，在繼承中創新，在發展中提高，打造符合中醫藥教育教學規律的經典教材。
本套教材建設過程中，教材辦還聘請中醫學、中藥學、針灸推拿學三個專業德高望重的專家組成編審專家組，請他們參與主編確定，列席編寫會議和定稿會議，對編寫過程中遇到的問題提出指導性意見，參加教材間內容統籌、審讀稿件等。
本套教材具有以下特點：
1.加強頂層設計，強化中醫經典地位
針對中醫藥人纔成長的規律，正本清源，突出中醫思維方式，體現中醫藥學科的人文特色和“讀經典，做臨床”的實踐特點，突出中醫理論在中醫藥教育教學和實踐工作中的核心地位，與執業中醫（藥）師資格考試、中醫住院醫師規範化培訓等工作對接，更具有針對性和實踐性。
2.精選編寫隊伍，彙集權威專家智慧
主編遴選嚴格按照程序進行，經過院校推薦、國家中醫藥管理局教材建設專家指導委員會專家評審、編審專家組認可後確定，確保公開、公平、公正。編委優先吸納教學名師、學科帶頭人和一線優秀教師，集中了全國範圍內各高等中醫藥院校的權威專家，確保了編寫隊伍的水平，體現了中醫藥行業規劃教材的整體優勢。
3.突出精品意識，完善學科知識體繫
結合教學實踐環節的反饋意見，精心組織編寫隊伍進行編寫大綱和樣稿的討論，要求每門教材立足專業需求，在保持內容穩定性、先進性、適用性的基礎上，根據其在整個中醫知識體繫中的地位、學生知識結構和課程開設時間，突出本學科的教學重點，努力處理好繼承與創新、理論與實踐、基礎與臨床的關繫。
4.嘗試形式創新，注重實踐技能培養
為提升對學生實踐技能的培養，配合高等中醫藥院校數字化教學的發展，更好地服務於中醫藥教學改革，本套教材在傳承歷版教材基本知識、基本理論、基本技能主體框架的基礎上，將數字化作為重點建設目標，在中醫藥行業教育雲平臺的總體構架下，借助網絡信息技術，為廣大師生提供了豐富的教學資源和廣闊的互動空間。
本套教材的建設，得到國家中醫藥管理局領導的指導與大力支持，凝聚了全國中醫藥行業高等教育工作者的集體智慧，體現了全國中醫藥行業齊心協力、求真務實的工作作風，代表了全國中醫藥行業為“十三五”期間中醫藥事業發展和人纔培養所做的共同努力，謹向有關單位和個人致以衷心的感謝！希望本套教材的出版，能夠對全國中醫藥行業高等教育教學的發展和中醫藥人纔的培養產生積極的推動作用。
需要說明的是，盡管所有組織者與編寫者竭盡心智，精益求精，本套教材仍有一定的提升空間，敬請各高等中醫藥院校廣大師生提出寶貴意見和建議，以便今後修訂和提高。