多數學習中醫者在完成中醫繫統課程學習，甚至臨床工作多年之後，仍有一種面對實際病例，感到中醫診治疾病無從下手、診斷結論恍惚依稀的現像，尤其在辨證論治方面，更覺得隨意無定。其中的一個重要原因就是：在通常的中醫教學環節中，教學內容相互分割，特別是生理病理、四診病像、辨證綱領與治法方藥之間等基本知識不能貫通一氣，缺乏一種直接面對實際病癥、指導診斷結論的基本方法，即如何綜合運用四診與辨證知識進行鋻別診斷的邏輯規則——這就是中醫辨證論治方法。如果說中醫基礎、中醫診斷、中醫中藥、中醫方劑是中醫的四大基礎知識，而辨證論治方法正是中醫基礎知識與臨床各科技能相互對接的關鍵橋梁，因此，要徹底完成從基礎理論向臨床各科的過渡、順利到達實踐的彼岸，極有必要補好”辨證論治學”這一課。
《實用辨證論治程式通論》正是這樣一本能夠繫統反映中醫辨證論治方法與思路的專業書籍。
《實用辨證論治程式通論》在以傷寒學、金匱學、溫病學三大經典辨證理論為思想依托，以姚荷生老先生學術經驗為實例樣板的經典辨證論治學專項研究的基礎上，結合研究生中醫診斷學學科課程和中醫臨床基礎課程的教學經驗編著而成，以期作為中醫專業者在具有一定知識基礎和臨床經歷之後，進一步繫統研修中醫經典辨證論治方法的輔修資料和提高教材。
《實用辨證論治程式通論》主要作為中醫專業碩士、博士研究生的中醫臨床基礎性教材，也可供中醫高級進修生選修或自學之用。

劉英鋒為江西中醫藥大學（岐黃國醫書院）教授、主任中醫師；副院長，為江西中醫泰鬥姚荷生先生的親傳弟子和得意門生，臨床出道較早，注重名家學術承傳、擅長運用經典辨證理論辨治疑難雜癥，學術上致力於中醫經典辨證論治方法與程序的研究，曾承擔有關中醫臨床人纔培養方式探討的***課題兩項，教學成果顯著（或省級教學成果獎兩項），在中醫辨證論治的規範化研究與經典辨證方法的統一性研究，尤其是經典辨證論治思維與程序方面，具有充分的學術積澱和獨到的傳授經驗，被學校列為“經典辨證論治學名師工作室”負責人。兼任中華中醫藥學會仲景學術分會副會長、省級中醫臨床基礎學重點學科帶頭人、省級中青年學術帶頭人、省級名中醫、校級經典辨證論治學名師工作室負責人；曾獨或合著省級出版社著學術專著兩部、主編***出版社學術著作兩部、副主編省級專業教材兩部。著作：1.獨著：《小柴胡湯類方證治分類研究》，江西科學技術出版社；2.合著：《傷寒論研讀與經義發微》，江西高校出版社；3.主編：《當代名老中醫成纔之路》，人民衛生出版社；4.主編：《當代名老中醫成纔之路》（續集），上海科技出版社；5.副主編：《中醫經典方證案例研究》，江西科學技術出版社；6.副主編《陳瑞春學術經驗集》，科學出版社；科研成果：主持國家自然科學基金項目1項，主持國家科技攻關、支撐計劃項目2項；主持江西省自然科學基金、科技支撐計劃課題2項，主持廳級課題3項；發表專業學術論文60餘篇，其中***核心期刊30餘篇；獲得省級科學進步獎三等獎1項，廳級科技成果獎2項；獲得國家發明專利1項。

• 
• 
• 
• 

第一章 辨證論治原理
第一節 中醫學特色觀念
一、中醫的疾病觀
二、中醫的診斷觀
三、中醫的治療觀
第二節 辨證論治的界定
一、何謂辨證論治
二、辨證論治的定義
三、辨治的簡約與升華
第三節 辨病與辨證
一、辨病與辨證的關繫
二、中醫與西醫的比較

第二章 辨證論治過程
第一節 臨床診治的一般過程
一、診斷與鋻別
二、“診、辨、斷”三部曲
三、辨病論治一般程序
第二節 辨證論治的基本步驟
一、辨證論治七步謅議
二、辨證論治十二式
三、辨證論治步驟的具體闡述
第三節 辨證論治的基本要求
一、診察的客觀全面
二、辨證的完整有據
三、診辨要緊密聯動
四、證病可經常互參
五、法方要貼切對應
六、用藥要適材適量
七、煎服的落實保證
八、復診的動態比較
九、驗證的正反經驗
第四節 辨證論治的病歷設計
一、格式設計
二、書寫要求
三、病歷示範

第三章 中醫辨證規範
第一節 中醫診察操作規範
一、四診指標分類
二、四診合參運用
三、病像資料分類
第二節 診斷目標及其體繫
一、中醫辨證診斷的目標
二、中醫的病因分類體繫
三、中醫的病所分類體繫
四、中醫的病機分類體繫
五、中醫的病勢分類體繫
六、辨證要素整合關繫
第三節 中醫鋻別診斷方法
一、鋻別診斷之名義
二、癥狀鋻別方法
三、證候鋻別方法
四、病種鋻別法
第四節 中醫的病證分類
一、醫學之疾病分類
二、中醫疾病分類簡史
三、中醫病證分類原則與方法
四、中醫病證分類框架
五、病證分類的統一與規範

第四章 中醫論治規範
第一節 中醫治療原則
一、整體平衡原則——調和陰陽，以平為期
二、扶正祛邪原則——亢害承制，以通為順
三、因勢利導原則——補偏救弊，以和為貴
四、隨證治之原則——同病異治、異病同治
五、因異制宜原則——知常達變、勿失機宜
六、動態把握原則——分段策略，以變應變
七、治防於先原則——未病先防，已病早治，既病防變
八、調護一體原則——辨證施護，醫養相貫
第二節 中醫治療大法
一、八法概要
二、十二法概要
三、類方二十四法框架
第三節 中醫施治手段
一、內治法類
二、外治法類
第四節 中醫立法通則
一、先議病癥，後議方藥
二、治病求本，依證立法
三、主次標本，先後緩急
四、病有常變，治分直間
第五節 中醫立法選方
一、治法與功效的關繫
二、立法選方的要領
三、藥物加減的配合
四、選方用藥的訓練

第五章 中醫的療效評價
第一節 療效有順逆真偽之分
第二節 療效有強速穩長之分
第三節 療效有專項綜合之分
第四節 療效的整體與動態權衡

第六章 辨證論治實訓操作
第一節 案例實訓示範
實訓示範一：猝感暴咳案
實訓示範二：陰部濕疹案
第二節 案例實訓資料
案例一：哮喘
案例二：感冒後遺癥（一）
案例三：頭痛
案例四：失眠（一）
案例五：右側大腿疼痛
案例六：咳嗽（一）
案例七：目刺、脹痛
案例八：感冒後遺癥（二）
案例九：脅痛
案例十：咳嗽（二）
案例十一：失眠（二）
案例十二：過敏性鼻炎
案例十三：更年期諸癥
案例十四：喉痺
案例十五：汗證
案例十六：產後頭痛
案例十七：失眠（三）
案例十八：咳嗽（三）
案例十九：便秘
案例二十：腹痛
案例二十一：納差

附錄
表一 姚荷生“脈學綜述”二十八脈體像大概表
表二 姚荷生“脈學綜述”二十八脈主病大概表

一般而言，中醫學與西醫學比較，其整體恆動、辨證論治，是為最突出的兩大學術特點。前者集中反映在以《黃帝內經》為代表的中醫基礎理論部分，後者集中反映在以《傷寒雜病論》為代表的臨床基礎部分。
時至當代，在中醫藥高等教育中，中醫學的規範課程體繫衍化出了“四大經典課程”，即內經學、傷寒學、金匱學和溫病學，業已成為最具中醫特色的核心課程。然而，隨著中醫藥院校課程改革的推動，此四門課程的教學時數及教學力度卻一度在消減，導致大多數學生中醫素質不同程度的下降。因而，重歸經典，提升素質，又成了現今中醫教育改革的熱門話題。但如何提高對中醫經典的學習效果似乎不僅僅是通過增加教學時數就能根本解決的，而優化實質內容、改進教學方法乃是不可回避的重點問題。
剖析現行的四大經典可以發現，除內經學因與中醫基礎理論關聯密切而被納入基礎醫學學科的範疇外，其餘的傷寒學、金匱學和溫病學，則已合並構成了中醫學所特有的另一種學科門類——中醫臨床基礎學（西醫學隻分基礎醫學與臨床醫學兩大塊）。它提示我們：在中醫學中，有一塊基於基礎與臨床之間特有的學術領域，其涵蓋了中醫經典的主體部分。那麼，這個主體部分的學術核心是什麼呢？它如何能將三類不同的課程貫通一體？如何堪當中醫“臨床基礎”的稱謂呢？我們在長期教育與實踐的基礎上認為，這個學術核心就是經典的辨證論治學體繫！因為無論是傷寒學、金匱學還是溫病學，雖然在具體內容上討論的疾病種類、診治方法、方證知識各有側重，但其所要展示的精神實質、核心技能都是同一個指向，即辨證論治的基本原則和核心框架，不同的是證治內容與辨證方法的相互補充，相互融合，共同構建中醫經典的辨證論治體繫，並由此成為中醫臨床各科發揮辨證論治特色與優勢的共同基礎。也就是說，中醫臨床的共同基礎是辨證論治方法，中醫理論與臨床關聯的基礎也是辨證論治方法，中醫臨床基礎學就是中醫理論與臨床緊密結合的統一體！