《中醫氣功學/全國中醫藥行業高等教育“十三五”規劃教材》在全國中醫藥行業高等教育“十二五”規劃教材的基礎上，進行了仔細的修改及局部的增刪、調整，重點是涉及氣功現代研究的相關章節。除了新增兩節關於氣功科研方法和氣功現代理論的內容之外，還更新了各領域的科研資料，以跟進時代前進的步伐。另對臨床治療章節的個別功法和古典文獻章節的個別段落進行了調整。此外，再次對全書的文字進行了整理。

劉天君 北京中醫藥大學針灸學院臨床教學部教授，碩士生導師，主任醫師。全國氣功教育研究會秘書長，中國醫學氣功學會理事，世界醫學氣功學會理事，中國健身氣功協會常務委員，國家中醫藥管理局醫療氣功考試委員會委員。

緒論
一、中醫氣功學的基本概念
二、中醫氣功學的學術體繫
三、中醫氣功學的相關學科
四、中醫氣功學的學習方法
上篇基礎篇
第一章 發展簡史
第一節 古代氣功發展簡史
一、氣功的起源
二、先秦時期的氣功
三、兩漢時期的氣功
四、魏晉南北朝時期的氣功
五、隋唐五代時期的氣功
六、時期的氣功
七、明清時期的氣功
第二節 近現代氣功發展簡史
一、近代的氣功發展
二、現代的氣功發展
第三節 主要氣功流派概述
一、醫家氣功
二、道家氣功
三、佛家氣功
四、儒家氣功
五、武術氣功
第二章 古典理論
第一節 中醫氣功理論
一、陰陽五行學說
二、髒腑經絡學說
三、精氣神學說
第二節 其他諸家氣功理論
一、道家氣功理論
二、佛家氣功理論
三、儒家氣功理論
四、武術氣功理論
第三章 現代研究
第一節 現代研究概述
一、現代研究發展概況
二、研究方向與爭議問題
第二節 科研方法創新
一、雙向設計
二、關聯檢測
三、相互釋義
四、科研人員的氣功實踐
第三節 具像思維理論
一、具像思維的概念
二、具像思維的操作
三、具像思維的應用
第四節 生理功能變化
一、呼吸繫統效應
二、心血管繫統效應
三、神經電生理效應
第五節 心理效應分析
一、調心的心理效應機制
二、外氣的心理效應
第六節 生化免疫效應
一、內氣的生化免疫效應
二、外氣的生化免疫效應
……
中篇 技能篇
下篇 治療篇
附篇 古典文獻

《中醫氣功學/全國中醫藥行業高等教育“十三五”規劃教材》：
一、雙向設計
氣功效應研究是氣功基礎研究的重要組成部分。這類實驗設計大都是選擇適當的生理心理指標，並通過分析比較受試者練功前、練功中、練功後的相應指標變化而得出結論。在以往的實驗設計中，這類實驗通常隻檢測練功者外部的客觀變化，不涉及內在操作，這就是“單向設計”。而對於有同樣實驗目的的雙向設計方案，就不僅要求設計生理心理儀器的外部檢測方案，還要求設計氣功修煉的內在操作方案。故“雙向設計”是指在氣功實驗研究的方案設計上，同時設計內在操作和外部檢測兩個部分，將主觀操作與客觀現像檢測相結合的方案。
氣功修煉的基本操作是三調，即調身、調息、調心。三調的不同組成和不同搭配形成了形形色色的功法。內在操作方案的實驗設計，是為受試者設計進入特定氣功狀態的三調操作內容和步驟。例如，設定的實驗目的是檢測練功意守狀態的心理生理變化，那麼就需要設計意守身心狀態的三調操作內容和步驟。調身可以設計平坐或盤坐；調息可以設計自然呼吸或腹式呼吸；調心可以設計某一意守對像，並將意守的操作過程分為安靜、注意、移識（在主觀感覺上將意識移置於意守對像）、意守四個環節。
由於調身的操作外在可見，故內在操作設計主要針對調息和調心的過程，尤其是調心。在雙向設計的實驗方案中，受試者需要在實驗前進行集體培訓，力求達到所有受試者的內在操作過程在最大限度上保持一致。例如，在上述關於意守狀態的實驗研究中，培訓內容應包括告知受試者意守對像，以及安靜、注意、移識、意守四個操作環節的意識狀態區別，並教授這四個環節的意識操作方法。此外，也如同應用儀器設備需要選擇和確定檢測指標一樣，內在操作過程也需要檢測指標，而這些指標往往就是所設計的操作內容和步驟本身，但判定是否到達和完成這些指標需要由受試者本人完成，即設計主觀體驗檢測量表。
比較單向與雙向實驗設計的差別，可以發現，單向設計中受試者的練功狀態並未受控，外部檢測隻能揭示受試者在不同時間段的生理心理指標的客觀變化，並不能揭示外部指標變化與內在狀態變化的關聯性。雙向設計同時考慮了兩者，力求使原本處於“黑箱”狀態的內在變化成為“白箱”，成為可操作、可控制的實驗因素，從而避免了那種“檢測但不知測的是什麼”的問題，提高了實驗研究的效度。二、關聯檢測
內在操作步驟與外在檢測過程的關聯性，即關聯檢測，指在實驗過程中同時、同步進行主觀操作與客觀檢測。關聯檢測有兩個不同於以往單向檢測的步驟。其一是檢測的內、外環節要一一對應；內在操作有多少環節，外部檢測就有多少環節，使練功過程的每一內在操作環節都有其對應的外部檢測。例如，意守的過程包括安靜、注意、移識、意守四個操作環節，與之對應的是四次外部檢測，即分別檢測安靜、注意、移識與意守狀態的生理心理指標。其二是外部檢測環節要等到內部操作環節發生時纔開始。例如，在意守的實驗過程中，要等到四個操作環節發生時再開始逐一檢測，而不是機械地確定3分鐘或5分鐘檢測一次。如何知道每一操作環節已經發生了呢？通常的做法是讓受試者示意，抬一下小指或按一個按鈕。
由於內部操作的穩定性弱於外部檢測，即使較高水準的受試者也難以保證每次操作滿意。為保證實驗的可靠性，每次實驗完成後，應要求每一位受試者填寫自己在本次實驗中對每一環節操作滿意程度的調查表。表中應列出實驗過程中每一操作環節，並對每一環節均給出優、良、中、差、劣5個選項。如果某一個環節的操作滿意度在“中”以下，應該考慮重新進行這一環節的檢測。
關聯檢測通過同時、同步實現內外兩種變化，使兩者相互產生必然的時空聯繫，內在操作的變化和外部指標的變化被有機地聯繫在一起。三、相互釋義
相互釋義是對實驗數據的意義，采用內外相互說明的解釋方法。任何實驗研究都會遇到對實驗的數據變化如何給出科學、合理解釋的問題。由於雙向設計、關聯檢測實驗數據的內涵來自內在操作，表達是外部檢測，因此，內外相互關聯的解釋也就成為自然。
在此相互釋義的解釋繫統中，外部檢測指標的變化在一定意義上可以被解釋為內部操作變化的外在表達，而內部操作內容和步驟的變化可以被解釋為外部操作指標的變化的動因。由此，主觀操作有了客觀的表達方式，客觀指標有了反映主觀操作變化的內涵。這樣，通過外部指標的變化推斷內部操作效果和狀態的變化、通過外部指標變化推斷內部變化的效應價值，均成為可能。例如，在意守的實驗過程中，如果檢測到四個操作環節均有不同的、統計學上呈顯著性差異的生理心理指標變化，不但能說明意守過程中生理心理的客觀變化特征，還能說明是四個不同的主觀操作環節。
相互釋義超越了僅從外部客觀指標的變化本身分析問題的方法，是在此基礎上，賦予外部的指標變化以內部操作的內容，使客觀指標得以直接反映主觀操作。
……

為落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》《關於醫教協同深化臨床醫學人纔培養改革的意見》，適應新形勢下我國中醫藥行業高等教育教學改革和中醫藥人纔培養的需要，國家中醫藥管理局教材建設工作委員會辦公室（以下簡稱“教樹辦”）、中國中醫藥出版社在國家中醫藥管理局領導下，在全國中醫藥行業高等教育規劃教樹專家指導委員會指導下，總結全國中醫藥行業歷版教材特別是新世紀以來全國高等中醫藥院校規劃教材建設的經驗，制定了“‘十三五’中醫藥教材改革工作方案”和“‘十三五’中醫藥行業本科規劃教材建設工作總體方案”，全面組織和規劃了全國中醫藥行業高等教育“十三五”規劃教材。鋻於由全國中醫藥行業主管部門主持編寫的全國高等中醫藥院校規劃教材目前已出版九版，為體現其繫統性和傳承性，本套教材在中國中醫藥教育史上稱為第十版。
本套教材規劃過程中，教材辦認真聽取了教育部中醫學、中藥學等專業教學指導委員會相關專家的意見，結合中醫藥教育教學一線教師的反饋意見，加強頂層設計和組織管理，在新世紀以來三版優秀教材的基礎上，進一步明確了“正本清源，突出中醫藥特色，弘揚中醫藥優勢，優化知識結構，做好基礎課程和專業核心課程銜接”的建設目標，旨在適應新時期中醫藥教育事業發展和教學手段變革的需要，彰顯現代中醫藥教育理念，在繼承中創新，在發展中提高，打造符合中醫藥教育教學規律的經典教材。
本套教材建設過程中，教材辦還聘請中醫學、中藥學、針灸推拿學三個專業德高望重的專家組成編審專家組，請他們參與主編確定，列席編寫會議和定稿會議，對編寫過程中遇到的問題提出指導性意見，參加教材間內容統籌、審讀稿件等。
本套教材具有以下特點：
1．加強頂層設計，強化中醫經典地位
針對中醫藥人纔成長的規律，正本清源，突出中醫思維方式，體現中醫藥學科的人文特色和“讀經典，做臨床”的實踐特點，突出中醫理論在中醫藥教育教學和實踐工作中的核心地位，與執業中醫（藥）師資格考試、中醫住院醫師規範化培訓等工作對接，更具有針對性和實踐性。
2．精選編寫隊伍，彙集權威專家智慧
主編遴選嚴格按照程序進行，經過院校推薦、國家中醫藥管理局教材建設專家指導委員會專家評審、編審專家組認可後確定，確保公開、公平、公正。編委優先吸納教學名師、學科帶頭人和一線優秀教師，集中了全國範圍內各高等中醫藥院校的權威專家，確保了編寫隊伍的水平，體現了中醫藥行業規劃教材的整體優勢。
3．突出精品意識，完善學科知識體繫
結合教學實踐環節的反饋意見，精心組織編寫隊伍進行編寫大綱和樣稿的討論，要求每門教材立足專業需求，在保持內容穩定性、先進性、適用性的基礎上，根據其在整個中醫知識體繫中的地位、學生知識結構和課程開設時間，突出本學科的教學重點，努力處理好繼承與創新、理論與實踐、基礎與臨床的關繫。
4．嘗試形式創新，注重實踐技能培養
為提升對學生實踐技能的培養，配合高等中醫藥院校數字化教學的發展，更好地服務於中醫藥教學改革，本套教材在傳承歷版教材基本知識、基本理論、基本技能主體框架的基礎上，將數字化作為重點建設目標，在中醫藥行業教育雲平臺的總體構架下，借助網絡信息技術，為廣大師生提供了豐富的教學資源和廣闊的互動空間。
本套教材的建設，得到國家中醫藥管理局領導的指導與大力支持，凝聚了全國中醫藥行業高等教育工作者的集體智慧，體現了全國中醫藥行業齊心協力、求真務實的工作作風，代表了全國中醫藥行業為“十三五”期間中醫藥事業發展和人纔培養所做的共同努力，謹向有關單位和個人致以衷心的感謝！希望本套教材的出版，能夠對全國中醫藥行業高等教育教學的發展和中醫藥人纔的培養產生積極的推動作用。
需要說明的是，盡管所有組織者與編寫者竭盡心智，精益求精，本套教材仍有一定的提升空間，敬請各高等中醫藥院校廣大師生提出寶貴意見和建議，以便今後修訂和提高。