世界銀行貸款／英國政府贈款的“西部基礎教育發展項目”（簡稱“西發項目”）經過各方人員近5年的努力很快就要結束了。作為該項目中“學校發展計劃和參與式教師培訓國家級技術支持”子項目的組織單位，北京大學教育學院在全國各地招聘技術支持專家，形成了一支高效、合作的專家隊伍，在4年時間內為5個項目省區（雲南、四川、廣西、寧夏、甘肅）在參與式教師培訓和學校發展計劃方面提供了技術指導和咨詢服務。項目省的省、縣級專家和項目辦以及所有參與項目工作的人員在項目實施過程中全力工作，克服各種困難，最終不僅超額完成了預定的計劃，而且還積累了很多創新經驗。
本文集便是對項目中各類各級實施者所做的工作、產生的新經驗，以及他們的反思所做的一個物化總結。文集畢竟隻能通過概念和語言粗略地表達作者的做法和想法，即便是插圖也隻能反映項目工作中一些固態的片斷，而參與者經歷一場重大教育變革過程中所感受到的艱難、困惑、激動和喜悅，是無法用文字和圖片來表達的。因此，本文集無論作者多麼具有代表性和典型性（來自不同的地域、機構、民族、性別、學科、職務等），無論內容和形式多麼豐富多樣（不僅有理論探討、個人反思、經驗敘事，還有課例和案例分析、培訓工作總結、學校發展計劃分析等），都無法完全、準確地捕捉到參與者個人獨特的體驗和感悟。
項目的背景
國家級技術支持的兩部分內容“學校發展計劃”與“參與式教師培訓”，其經驗最初來自“中英甘肅基礎教育項目”（簡稱“中英項目”）。作為該項目的設計和執行咨詢專家，我為“中英項目”工作了整整7年（1998-2005）。在這7年中，我體驗了平等參與的快樂，也見證了教育變革的艱難。正是因為這些切身的體悟，使我全身心地擁抱平等參與的理念，並相信隻有通過喚起每一個人的內在動機、使命感和責任感，我們的教育變革纔會有足夠的動力、智慧和持續發展的可能性。因此，當教育部領導邀請我負責組織將“中英項目”的這些經驗引入到“西發項目”的技術支持中時，我欣然接受了這個任務。
