《基礎物理實驗》分，包括入門實驗、基礎實驗、設計實驗和一部分近代物理實驗等共計四十五個基礎物理學實驗。基礎物理實驗是為理科學生開設的第1門物理實驗課。它的任務是通過實驗培養學生發現、分析和解決物理問題的能力。

緒論

實驗一 單擺實驗
實驗二 測定冰的熔解熱
實驗三 電學實驗基本知識
實驗四 測量件的伏安特性
實驗五 示波器的使用
（一）普通示波器
（二）讀出示波器
實驗六 測量薄透鏡的焦距
實驗七 顯微鏡


實驗八 測量誤差和不確定度
（一）測量誤差和測量結果的不確定度
（二）處理數據的幾種方法
（三）關於不確定度的進一步的知識
實驗九 測定金屬的楊氏模量
（一）用金屬絲的伸長測定楊氏模量
（二）用梁的彎曲測定楊氏模量
（三）用CCD成像繫統測定楊氏模量
實驗十 剛體轉動實驗
實驗十一 氣軌上彈簧振子的簡諧振動
實驗十二 扭擺的受迫振動
實驗十三 用冷卻法測定液體的比熱容j
實驗十四 直流電橋
（一）用平衡電橋測量電阻
（二）用非平衡電橋測量鉑電阻的溫度繫數
實驗十五 用霍爾效應測量磁場
實驗十六 LC電路的諧振現像
實驗十七 弗蘭克一赫茲實驗
實驗十八 分光計
實驗十九 光的干涉現像
實驗二十 光衍射的定量研究
實驗二十一 邁克耳孫干涉儀


實驗二十二 復擺實驗
實驗二十三 測定空氣的密度
實驗二十四 測定空氣中的聲速
實驗二十五 用閃光法測定不良導體的熱導率
實驗二十六 用動態法測定良導體的熱導率
實驗二十七 交流電橋
實驗二十八 交流電路
（一）測量交流電路功率
（二）單相供電電路及單相異步電動機
實驗二十九 RC和RL串聯電路的穩態特性
實驗三十 RLC串聯電路的暫態過程
實驗三十一 集成運算放大器的應用
實驗三十二 光柵特性及測定光波波長
實驗三十三 光的偏振現像
實驗三十四 單色儀
實驗三十五 全息照相
實驗三十六 阿貝成像原理和空間濾波
實驗三十七 光源的時間相干性
實驗三十八 夫瑯禾費衍射現像
實驗三十九 測定物質的色散曲線
實驗四十 光學成像繫統的分辨本領


設計實驗一 測定速度和加速度
設計實驗二 測量質量和密度
設計實驗三 測定角速度和角加速度
設計實驗四 用應變片研究踫撞過程
設計實驗五 用霍爾傳感器研究踫撞過程
設計實驗六 用傳感器測彎曲應變並測定材料的楊氏模量
設計實驗七 自組光路用伸長法測定金屬絲的楊氏模量
設計實驗八 冷卻規律的研究
設計實驗九 測量小燈泡伏安特性曲線
設計實驗十 簡易萬用電表的設計及校準
設計實驗十一 測定光電二極管特性
設計實驗十二 測量PN結溫度傳感器的溫度特性
設計實驗十三 熱敏電阻溫度開關
設計實驗十四 數字溫度計
設計實驗十五 制作數字頻率計
設計實驗十六 用電流場模擬靜電場
設計實驗十七 測量地磁場強度的水平分量
設計實驗十八 測量磁場分布
設計實驗十九 測量磁場的能量
設計實驗二十 電感器
設計實驗二十一 測定互感器的互感繫數
設計實驗二十二 觀測動態磁滯回線
設計實驗二十三 測定電容
設計實驗二十四 測定半波整流電容濾波電路負載電阻上消耗的平均功率
設計實驗二十五 用霍爾傳感器測量電機轉速
設計實驗二十六 RC移相電路及測量相位差
設計實驗二十七 黑盒子
設計實驗二十八 測定按鈕開關的開關時間
設計實驗二十九 可控硅整流器
設計實驗三十 測定真空二極管陰極材料的逸出功
設計實驗三十一 紅外傳感探測器
設計實驗三十二 超聲測距
沒計實驗三十三 周期函數的傅裡葉分析
沒計實驗三十四 快速傅裡葉變換（FFT）及其在模擬光學現像中的應用
設計實驗三十五 智能檢測
設計實驗三十六 用M-干涉儀測量物質折射率和物體長度
沒計實驗三十七 測定橢圓偏振光強度分布圖
設計實驗三十八 測定物質的光吸收譜
設計實驗三十九 用光柵多色儀測量藍光發光材料的光吸收特性


實驗四十一 微波的布拉格衍射
實驗四十二 用光學多通道分析器（OMA）研究氫原子光譜
實驗四十三 用B粒子驗證狹義相對論的動量一動能關繫
實驗四十四 核磁共振
實驗四十五 高溫超導材料特性測試和低溫溫度計

基礎物理實驗是為理科學生開設的第一門物理實驗課。它的任務是通過實驗培養學生發現、分析和解決物理問題的能力。為此，必須讓學生繫統地掌握物理實驗的基本知識、基本方法和基本技能。打好基礎，提高學生的實驗素質是我們在對實驗課改革時必須注意的問題。我們認為“基礎”是相對穩定的，同時又是隨時代發展的，要從培養掌握現代科學技術的創新人纔的高度來重新審視什麼是“基礎”。隨著科學技術的飛速發展，一些老的基本知識、方法和技能已退出歷史舞臺，一些原來屬於近代物理實驗的內容和實驗技術已在科研、生產和生活中廣泛普及，如低溫、真空、光譜、核磁共振等，它們理所當然地應成為基礎物理實驗的範疇。
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基礎物理實驗是為理科學生開設的第一門物理實驗課。它的任務是通過實驗培養學生發現、分析和解決物理問題的能力。為此，必須讓學生繫統地掌握物理實驗的基本知識、基本方法和基本技能。打好基礎，提高學生的實驗素質是我們在對實驗課改革時必須注意的問題。我們認為“基礎”是相對穩定的，同時又是隨時代發展的，要從培養掌握現代科學技術的創新人纔的高度來重新審視什麼是“基礎”。隨著科學技術的飛速發展，一些老的基本知識、方法和技能已退出歷史舞臺，一些原來屬於近代物理實驗的內容和實驗技術已在科研、生產和生活中廣泛普及，如低溫、真空、光譜、核磁共振等，它們理所當然地應成為基礎物理實驗的範疇。隨著傳感器在實驗中的廣泛應用，單純的力、熱、電、光實驗已改變為力、熱、電、光、計（計算機）的綜合實驗，促進了力、熱、電、光、計之間的融合，普物實驗與近代物理實驗課程間的重組與融合。因而對原有實驗教學內容和教學體繫必須進行全面改革。
在課程內容的改革方面，我們對原普通物理實驗題目和內容進行了全面審視，力求站在現代科學技術水平的高度上，從培養21世紀高素質創新人纔的目標出發，進行新的構想和精選基本內容。堅決淘汰已過時的內容、方法和手段，補充一些在物理學科中有代表性有應用價值的先進的實驗內容、方法和手段，其中相當一部分是從科研成果轉化來的實驗。例如，在力學、熱學實驗中增加了低溫、真空、材料熱導等方面的實驗；在電磁學實驗中加強“示波”測量，引進了讀出示波器和存儲示波器，增加了虛擬儀器；在光學實驗中用平臺部分地取代導軌，用光柵光譜儀代替稜鏡攝譜，用光電傳感器代替目視，加強定量測量。還增加了傳感器的應用內容，並在部分實驗中用微機控制實驗、采集和處理數據。
理科非物理類物理實驗課以前隻有普通物理的內容，因而嚴重滯後於物理學和物理實驗技術的發展。在科學技術飛速發展的時代，化學、生物等學科的發展已進入分子、原子尺寸，他們大量應用現代光譜技術、核磁共振成像技術、核探測技術、x射線技術等。這就給物理實驗基礎課程內容的合理設置提出了要求，必須建立一個新的課程體繫，即符合物理實驗自身規律的合理和完整的體繫。這個體繫既包括精選的普物實驗，又有新的近代物理實驗，在內容上深入淺出，如：氫原子光譜，相對論的動量一動能關繫，核磁共振，微波布拉格衍射，夫蘭克一核茲實驗，高溫超導，全息照相等。我們選擇這些新的近代物理實驗的原則是，應該有重要的近代物理內容和現代實驗技術，在化學、生物等領域有重要的應用價值，在科學和技術上是先進的實驗裝置並且引進計算機技術。