哲學是一門古老的學問，同時也是一個非常復雜的知識體繫。用黑格爾的話來說，哲學能引導人們超過“熟知”而達到“真知”。人們對哲學問題的忽視，常常會導致因熟視無睹而習以為常，因心血來潮而輕舉妄動，因思想混亂而無所適從，因缺乏預測而事倍功半；也會因為懶得深思而被非理性攪得焦躁不安，甚至於因為成天的撿芝麻、丟西瓜而感到後悔莫及。
教育哲學隻是哲學的一個分支，特殊教育哲學又是教育哲學體繫的一個組成部分。《特殊教育的哲學基礎》的撰寫，一方面我想結合教育哲學思想發展的歷史，著重探討特殊教育的教育目標、價值以及特殊教育思想的形成與發展的內在規律和發展趨勢；另一方面，鋻於篇幅和學力的雙重限制，我想避免與哲學教材和教育史教材中所涉及的內容重復，隻是結合特殊教育的對像、任務，針對特殊教育中的道德教育、智力教育、職業教育、融合教育等基本理論問題，進行一些哲理性思考和全方位審視。

顧明遠序
瀋曉明序
叢書總序
前言
第1章 緒論：特殊教育對哲學的呼喚
第1節 哲學的光芒與“弱化”
一、哲學的智慧與一般的智力
二、哲學與政治的聯盟
三、哲學與科學的並駕齊驅
四、現代哲學的派別衝突與轉型
第2節 教育與哲學
一、教育哲學的貧困
二、教育哲學的研究對像
三、教育哲學的學科價值
第3節 特殊教育對哲學的呼喚
一、特殊教育的對像和發展歷程
二、當代世界特殊教育的發展趨勢
三、特殊教育對哲學的呼喚
第2章 東西方特殊教育思想的起源與比較
第1節 古代東西方教育思想的比較
一、教育理想與培育目標
二、西方的先驗論與東方的“天人感應”
三、西方的神學和東方的神鬼論
四、康德的知性與中國的“知行觀”
第2節 廢棄與同情：東西方特教觀的比較
一、古代西方“科學主義”的特教觀
二、古代中國人道主義的特教觀
三、古代中國神秘主義的特教觀
四、性習關繫與特殊教育
五、身心關繫與特殊教育
第3節 先秦諸子與特殊教育
一、墨家的“兼愛”與特殊教育
二、道家的“無為”與特殊教育
三、法家的“吏治”與特殊教育
第3章 近現代西方哲學思想與特殊教育
第1節 近現代西方哲學與特殊教育
一、洛克的唯實論與《教育漫話》
二、實用主義哲學與特殊教育
三、改造主義哲學與特殊教育
四、行為主義與特殊教育
第2節 後現代的西方哲學思想與特殊教育
一、存在主義與特殊教育
二、分析哲學與特殊教育
三、後現代主義教育哲學與特殊教育
第4章 特殊教育的本質論
第1節 從教育對像看特殊教育的本質
一、人種的繁衍與殘疾人
二、人種的繁衍與教育民主
三、人的差異性、矛盾性與特殊教育的對像
第2節 從教育環境看特殊教育的本質
一、特殊教育的立法環境
二、特殊教育的學校環境
三、特殊教育的家庭環境
四、特殊教育的社會環境
第3節 從教育管理過程來看特殊教育的本質
一、特殊教育的管理過程
二、特殊教育的師資與專業人員
第5章 特殊教育的目的論
第1節 目的與目的行為
一、目的與目的論
二、目的行為與活動的特點
第2節 教育目的行為與活動
一、教育目的與教育活動
二、百年來世界性教育改革的四次浪潮
第3節 特殊教育的目的行為與活動
一、特殊教育的目的
二、特殊教育的行為目的與態度
三、特殊教育的目的與教育需要
第6章 特殊教育的價值論
第1節 人的價值
第2節 教育價值化
一、教育的政治價值觀
二、教育的經濟價值觀
三、教育的文化價值觀
四、教育的宗教價值觀
五、教育的科學技術觀
第3節 教育價值觀的矛盾和統一
一、理想價值和現實價值的矛盾和統一
二、外部價值和內部價值的矛盾和統一
三、教育活動因果關繫的矛盾和統一
第7章 特殊教育的方法論
第1節 “三論”與特殊教育
一、繫統淪與特殊教育
二、信息論與特殊教育
三、控制論與特殊教育
第2節 特殊教育研究的方法論
一、特殊教育的宏觀研究
二、特殊教育的行為研究
三、特殊教育的心理學研究
四、特殊教育的生理學研究
第8章 特殊教育的學科基礎
第1節 特殊教育的生物學基礎
一、生命哲學的探討
二、遺傳學與特殊兒童
第2節 特殊教育的心理學基礎
一、特殊教育與行為主義學派
二、特殊教育與認知學派
三、特殊教育與心理測量
四、特殊教育與人格心理學
第3節 特殊教育的社會學基礎
一、社會達爾文主義與特殊教育
二、社會心理學派與特殊教育
三、教育社會學派與特殊教育
四、哲學人類學與特殊教育
第4節 特殊教育的法學基礎
一、法哲學
二、法倫理學
三、特殊教育專項立法的發展趨勢
第9章 融合教育的哲學思考
第1節 融合教育的理念
一、融合教育的理念
二、融合教育的三個發展階段
三、實行融合教育的意義
第2節 融合教育的支持繫統
一、健全法律法規，提供政策支持
二、改善辦學條件，提供物資支持
三、培養專業人員，提供專業支持
四、家長積極參與，提供家庭支持
五、加強社會宣傳，爭取全社會的理解和支持
第3節 融合教育的哲學思考
第10章 特殊兒童道德教育的哲學思考
第1節 德育：“道德生物”的搖籃
一、道德哲學
二、道德心理學
三、道德教育
第2節 特殊兒童的道德教育
一、特殊兒童的公民道德教育
二、特殊兒童的共產主義的道德教育
三、特殊兒童的人格教育
第11章 特殊兒童智育的哲學思考
第1節 智育：“智慧生物”的搖籃
一、智力的概念、本質與測量
二、智力與知識的關繫
第2節 智力發展與學科教學
一、智力障礙兒童的智育
二、超常禮童的智力教育
三、其他發展障礙兒童的智育
第3節 人工智能與電腦輔助教學
一、人工智能發展的歷程
二、人工智能對教與學的啟示
三、智能計算機輔助教學的哲學思考
第12章 特殊兒童語言教育的哲學思考
第1節 不同學科對語言問題的研究
一、語言問題的哲學研究
二、心理語言學的研究
三、語言學的研究
四、語言障礙的研究
第2節 特殊兒童語言教育的哲學思考
一、視障兒童語言教育的哲學思考
二、聽障兒童語言教育的哲學思考
三、自閉癥兒童語言教育的哲學思考
第13章 特殊兒童體育與美育的哲學思考
第1節 特殊兒童的體育教育
一、體育的興起與發展
二、特殊教育中的體育
第2節 特殊兒童的美學教育
一、美學與藝術的時代呼喚
二、特殊兒童的美學與藝術教育
第3節 特殊兒童的音樂教育
一、東西方古代音樂教育思想
二、盲童的音樂教育
三、白閉癥兒童的音樂治療
第14章 特殊兒童職業教育的哲學思考
第1節 職業與職業技術教育
一、職業與職業技術教育的概念
二、職業技術教育的發展趨勢
第2節 特殊兒童職業技術教育的哲學思考
一、特殊兒童職業技術教育的特點與專業設置
二、殘疾人勞動就業問題的哲學思考
第15章 教師教育的哲學思考
第1節 教師的傳承與創新
第2節特殊教育中的教師教育
一、特教專業隊伍的組成
二、特教專業人員的現狀
第3節 特殊教育中的師德問題
結束語
主要參考書目
後記