本項目最終成果凝結了作者十年來的理論研究成果和實踐探索效果，對高校外語教師教育研究者和院繫領導建設教師專業共同體具有積極的借鋻作用，學術價值體現在其理論價值與應用價值兩個層面。第一，理論價值體現在本研究探究的高校外語教師專業學習共同體建設形成了新的理論框架，同時創新地采用了新的研究方法。目前本專著描述的理論和方法都具有國際化的三個特點：即本土化（解決本土問題）；原創性（與西方範式不相同）、國際可理解度（理論和方法能夠被國際學界理解）。第二，應用價值體現在本專著書描述校本和跨校PLC建設的探究過程以及取得的成效可以為其它類型PLC建設提供應用層面的借鋻。本專著詳實而條理地描述了校本PLC建設（包括內容、方法及其成效）與跨校PLC 建設過程（包括步驟、任務、方法和效果），對今後我國開展高校外語教師專業發展團隊提供有益的啟示，有助於今後形成更多類型的外語教師專業學習共同體。

本書是一部探究高校外語教師專業學習共同體建設理論的學術專著。本書作者花費了4年時間組織與參與了兩個不同類型教師專業學習共同體建設的研究。2009-2011在北京外國語大學組建了校本外語教師學習專業共同體，20011-2013年在北京市組織了6所高校的跨校外語教師專業共同體。本書作者在兩個不同類型專業學習共同體的實踐研究過程中，遵循邊實踐、邊研究；邊研究、邊實踐的原則，形成了實踐-理論互動的辯證研究方法，一邊基於構建理論，一邊用理論指導實踐，與此同時實踐又對理論的發展形成反哺作用，使高校外語教師專業學習共同體理論不斷完善。
本書不僅記載了兩個不同類型共同體建設的艱辛歷程與顯著成效，而且闡述了在實踐與理論互動基礎上凝練出的高校外語教師專業學習共同體建設的理論框架，以期對我國教師專業共同體建設的理論構建研究做出有益貢獻，同時為我國相關理論國際化做出有益嘗試。

文秋芳，北京外國語大學教授、博士生導師，北京外國語大學學術委員會主任，中國英漢語比較研究會副會長，中國英漢語比較研究會英語教學研究分會會長；《中國外語教育》和Chinese Journal of Applied Linguistics(《中國應用語言學》)雜志主編；國際雜志： International Journal of Applied Linguistics，System，Journal of English as a Lingua Franca 編委會委員。

第一部分導論
第一章高校外語教師專業學習共同體建設的必要性
第一節高校外語教師發展和外語教師教育研究面臨的挑戰
第二節教師專業學習共同體的內涵及其理論基礎2.1共同體的內涵和類型2.2專業學習共同體的內涵2.3專業學習共同體的特點2.4專業學習共同體的理論基礎
第三節教師專業學習共同體相關實證研究3.1國外關於教師專業學習共同體的相關研究3.2國內關於教師專業學習共同體的相關研究3.3跨院繫教師專業學習共同體研究綜述3.4教師專業學習共同體研究中存在的不足
第二章研究設計
第一節專業學習共同體建設研究面臨的困境
第二節專業學習共同體建設的辯證研究範式
第三節數據收集與分析 3.1數據收集3.2數據分析
第二部分不同類型共同體建設
第三章校本專業學習共同體建設的理論構建
第一節行動教育理論評析1.1行動教育理論的參考價值1.2行動教育理論的局限
第二節校本專業學習共同體建設的理論依據2.1日常概念與科學概念2.2日常概念與科學概念的連接
第三節校本專業學習共同體建設的合作中介3.1整合三種語言教學觀的課堂關鍵問題研究3.2課堂關鍵問題作為專業學習共同體合作中介的作用
第四節先導研究4.1專業學習共同體成員組成4.2研究目標與研究任務4.3研究發現
第五節校本專業學習共同體建設的要素構成5.1高校外語教師校本專業學習共同體理論模式概述5.2專業學習共同體成員5.3抽像與具體中介5.4認知與情感互動5.5以共同促進全體成員的專業成長為目標5.6校本專業學習共同體理論模式構成要素的關繫
第四章校本專業學習共同體理論檢驗
第一節校本專業學習共同體建設實踐1.1研究目標1.2研究方法1.3確定課堂關鍵問題1.4互動合作活動的類型1.5互動合作活動內容及方式1.6校本專業學習共同體建設取得的總體成效
第二節一線教師的專業成長2.1形成開放的專業態度2.2喚醒教學反思能力2.3提高課堂教學能力2.4培養教學研究能力
第三節教育研究者的專業成長3.1增強與一線教師人際溝通的能力3.2提高教育理論聯繫教學實踐的能力
第四節對校本專業學習共同體建設的思考與展望4.1對校本專業學習共同體建設研究的簡要回顧4.2對高校外語教師專業學習共同體建設的建議4.3校本專業學習共同體建設對高校外語教師教育研究的啟示4.4校本專業學習共同體建設研究的局限性
第五章跨校專業學習共同體建設理論修訂
第一節跨校專業學習共同體建設理論修訂過程1.1我國高校外語教師專業學習共同體建設理論探究過程簡述1.2校本專業學習共同體建設的理論框架及其不足1.3基於跨校專業學習共同體實踐構建的新理論
第二節跨校專業學習共同體建設新理論的要素2.1專業學習共同體成員組成2.2專業學習共同體建設目標2.3活動中介2.4活動機制
第六章跨校專業學習共同體建設理論檢驗
第一節跨校專業學習共同體建設實踐1.1跨校專業學習共同體的組建1.2跨校專業學習共同體的各類活動 1.3跨校專業學習共同體建設的四階段1.4一次跨校專業學習共同體活動全景描述
第二節跨校專業學習共同體模式下的教師專業成長2.1形成平等互助共贏的開放學習共同體2.2更新教學理念、激發教學研究熱情2.3加深理解科研對教學的促進作用2.4促進教學能力的提高2.5提高基於教學的行動研究能力2.6提升專業反思能力
第三節對跨校專業學習共同體建設的思考3.1反思跨校教師專業學習共同體建設成功的關鍵要素3.2對跨校外語教師專業學習共同體建設的未來展望
第七章跨院繫多語種教師共同體建設理論修訂
第一節理論修訂過程1.1研究問題1.2學習借鋻，構建新理論框架
第二節實踐新理論2.1四要素的落實2.2專業學習共同體活動流程舉例
第八章跨院繫多語種教師共同體建設理論檢驗
第一節多語種教師共同體成員對任務型“拉—推”機制的認知1.1研究參與者1.2數據收集與分析1.3研究發現1.4討論與結語
第二節跨院繫多語種教師共同體對教師發展的影響2.1研究參與者2.2數據收集與分析2.3研究發現2.4討論與啟示
第三部分結論與建議
第九章結論
第一節理論不斷優化1.1校本專業學習共同體建設模式與顧氏行動教育模式的比較1.2校本專業學習共同體與跨校專業學習共同體建設模式的比較1.3跨校與跨院繫多語種專業學習共同體建設模式的比較
第二節實踐不斷優化2.1校本專業學習共同體建設實踐：情感互動先行，保密制度先立2.2跨校專業學習共同體建設實踐：抓住關鍵少數，引領多數成員2.3跨院繫專業學習共同體建設實踐：增強中介豐富性，提高成果可見度
2.4小結
第三節闡釋不斷優化3.1逐步理解校本專業學習共同體成員的迫切需求3.2逐步理解某些跨校專業學習共同體負責人的困難3.3深入理解了非通用語教師的生存狀況3.4小結
第十章建議
第一節宏觀建議1.1大力推廣機構領導發起的專業學習共同體建議1.2充分利用信息技術助力虛擬專業學習共同體建設1.3認真處理好專業學習共同體建設模式中各要素及其關繫1.4小結
第二節操作建議
參考文獻