《標志設計》在強調“厚基礎、強能力”，堅持“工作過程導向”的高職教育教學思想的基礎上，積極探索“工學結合、學做一體”互動人纔培養模式的運行規律，在培養學生基礎設計能力的同時，強調學生的實踐能力的訓練，增強學生的創業意識，提高學生的創新能力、溝通能力及團隊協作能力。《標志設計》針對高職學生的特點，因材施教：首先通過項目實踐引領學生找到標志設計的設計狀態，體驗和參與標志設計的實踐過程，激發學生的學習興趣，了解工作流程，提高實踐操作能力；其次，通過將各個基礎知識點融入具體項目實踐中的教學方式，使學生們在了解和掌握標志設計具體操作的同時，提升“軟實力”，強調基礎在實踐中的運用，為學生設計生涯的長遠發展打下基礎。《標志設計》既可作為藝術設計專業學生的教材，也可作為設計師案頭的參考資料。

標志設計的前期準備
第一節 認知標志設計項目的工作
第二節 圖形訓練——圖形的創意與構思
習題

項目一 產品類標志設計
第一節 精品賞析
第二節 項目綜述
第三節 項目要求
第四節 操作步驟
第五節 項目小結
第六節 課後訓練

項目二 企業類標志設計
第一節 精品賞析
第二節 項目綜述
第三節 項目要求
第四節 操作步驟
第五節 項目小結
第六節 課後訓練

項目三 文化類標志設計
第一節 精品賞析
第二節 項目綜述
第三節 項目要求
第四節 操作步驟
第五節 項目小結
第六節 課後訓練

項目四 公共類標志設計
第一節 精品賞析
第二節 項目綜述
第三節 項目要求
第四節 操作步驟
第五節 項目小結
第六節 課後訓練

項目五 個人類標志設計
第一節 精品賞析
第二節 項目綜述
第三節 項目要求
第四節 操作步驟
第五節 項目小結
第六節 課後訓練
參考文獻
後記

導言：對學生進行有針對性的聯想創意訓練，主要是為了培養學生的標志設計創意思維能力。在圖形聯想創意訓練之前，一定要清楚地了解一些重要概念，然後再進行圖形和思維的訓練，這樣可以使我們具備堅實的理論基礎，做到有的放矢。
一、理論準備
1.圖形的概念
圖形是在特定思想意識支配下對某一個或多素組合的蓄意刻畫和表達形式。優秀的圖形是視覺美感的升華，是深刻寓意的視覺呈現，給予人哲理啟示。解釋以上概念雖是簡短的一句話，卻包含了豐富的知識量：圖形素組合，是若干素的有機組合；圖形是視覺美感的升華，是經過適當的藝術加工而成的，具有良好的視覺效果；圖形是深刻寓意的視覺呈現，必須表達需要體現的含義。當把握了這三個主要的知識點，對圖形的分析就能做到有的放矢。
2.聯想的概念
聯想是因一事物而想起與之有關事物的思想活動，由於某人或某種事物而想起其他相關的人或事物，由某一概念而引起其他相關的概念。聯想是暫時神經聯繫的復活，它是事物之間聯繫和關繫的反映。
……

近年來，隨著社會經濟的發展，舊的高職教育體制已經不能適應當前的形勢，高職教育界內部正在醞釀著一場改革，即改革傳統教學模式中教學和實踐分離的弊端，將實踐環節融入教學之中，使得教學具有強烈的實踐指向性。
教學的改革首先要從教材的改革開始。“標志設計”課程是廣告及平面設計專業重要的專業實踐課程。因此，“標志設計”課程的教材也要首先體現出“實踐性”的特點，以實現教材對教學的指向性。
本書以上述原則為根本出發點，強調“厚基礎、強能力”，針對高職學生的特點，因材施教，形成以下特色。
（1）以“項目教學”為先導。
本書的設計主要是依據實踐項目，除了概論和標志設計必需的圖形圖像知識準備以外，完全是按照標志設計的分類項目來編寫的，如產品類標志設計、企業類標志設計、文化類標志設計等。這樣的方式可以使讀者在學習的時候更有連貫性，達到學完一章就能夠基本掌握標志設計的大體流程和方法，並能夠進行獨立設計工作的目標。