教育部人文社會科學重點研究基地重大項目“面向對外漢語教學的多媒體資源庫及檢索分析工具研究”已經圓滿完成這個項目從三方面探討如何用信息資源和信息技術來支持對外漢語教學：一是漢語多媒體教學資源建設及應用，二是漢語字詞研究資源建設及應用，三是漢語文本檢索技術及應用。這個項目取得了一繫列重要成果，包括面向語言教學和研究的漢語語料檢索繫統軟件和索引庫，漢語教學多媒體素材庫研究，HSK漢字數據庫和語素數據庫，以及20餘篇論文。《對外漢語教學中的信息資源和信息處理》全面展示這些成果，既有相關研究的理論和方法，也列出大量統汁數據，還介紹相應軟件的使用方法和應用實例。

宋柔，北京語言大學教授，語言學及應用語言學專業以及計算機應用專業博士生導師。主要研究領域為自然語言處理，側重於漢語處理。在詞語切分、文本校對、詞語屬性檢索、句法分析、漢字字形計算等方面取得研究成果，帶領團隊開發的多項關鍵技術被國內外多家企業、大學和研究單位所使用。主持十餘個國家自然科學基金和國家八六三汁劃項目，以及多個教育部和北京市的項目，發表學術論文數十篇，獲省部級科技進步二等獎2項。

編者的話
第一篇 漢語多媒體教學資源建設及應用
漢語教學多媒體素材庫
超文本和超媒體技術
圖片示意的功能和方法
HSK名詞圖片表達方法
漢語口語多媒體教學
多媒體漢語課堂教學

第二篇 漢語字詞研究資源建設及應用
《漢語水平詞彙與漢字等級大綱》中形聲字聲旁表音特點分析
基於《漢語水平詞彙等級大綱》的語素數據庫建設
留學生偏誤合成詞的統計分析
面向對外漢語教學的動詞用法頻率詞典
對外漢語教材的漢語拼音標注方法調查

第三篇 漢語文本檢索技術及應用
漢語語料檢索繫統CCRL及其應用
簡單短語及線性鄰接屬性研究
動詞重疊形式的分布與線性鄰接屬性調查
程度副詞加形容詞的線性鄰接屬性調查
“不”加形容詞的短語分布和線性鄰接屬性調查
漢語書面語詞語特征統計分析
現代漢語通用分詞繫統中歧義切分的實用技術
一種基於可信度的人名識別方法
基於多特征的自適應新詞識別
CCRL使用指南

（二）資源共享和規範化的前提
應當看到，許多學校在編寫多媒體教材方面做了很多工作，也取得了一些相當有水平的成果。但是，也存在大量低水平重復勞動和不規範的問題。例如，在HSK各項等級大綱頒布之後，編寫教材大都會以此為依據，用來實地考察是否有字、詞、語法點超出範圍，是否達到了預期的重現率等。許多教師在開展工作之前，先將這些字表、詞表、拼音等信息輸入、整理、校對，然後再開始工作。日復一日，年復一年，不知道有多少教師重復了這項工作？又如，漢語音節表是固定的，有400多個組合，1300多個音節，為了出版錄音帶，或制作多媒體教材，或在網上開設漢語教學，常常需要這些錄音素材，或全部或部分。從原理上說，我們有男女兩種錄音素材就可以滿足需要了。錄音一次需要花費時間、人力、物力和財力，但到目前為止，有多少人次做了這項工作，有多少音節表的錄音版本，恐怕難以計數，這是一種資源浪費。目前，在網上有許多海外開設的漢語教學站點，開設了語音教學課程，但由於條件所限，配音的人員大多南腔北調，或嗲聲嗲氣，不是標準的普通話發音。
很顯然，如果建立一個包含那些最常用的基本素材的數據庫，其中的數據又是按照嚴格標準制作的，那麼，通過對這個數據資源的共享，既可以杜絕資源浪費現像，也可以達到規範標準的要求。
（三）課件的高效生成和知識產權問題
毫無疑問，以電子版數據作為教學或科研的基礎或資源進行再創作，的確比一切從頭開始要快得多，而且，在前人已經達到的高度上起步，纔容易超越前人。但是，對許多非專業人員來說並非易事。要在大量的資料中尋找合適的內容，然後再通過格式的變換把它們組織起來，這都需要專門的技術並且花費相當長的工作時間。即便能夠完成再創作，也要面對多家的知識產權問題。眾所周知，處理知識產權問題將花費許多時間和精力，所以許多人寧願完全自己創作，也不願意去引用別人的資料。這就導致了低水平的大量重復勞動和資源浪費。
我們渴望有這樣一種教學資源，它的內容是權威的、標準規範的，它檢索容易、操作簡單、控制方便，而且包含著教學所需要的各種基本素材，倘若進行再創造，隻要與這一家機構（如國家“漢辦”或北京語言文化大學）交涉知識產權問題就夠了。這就是本文所談論的對外漢語教學多媒體素材庫（MML-TCFL）——一種理想的漢語教學資源。

隨著中國綜合國力的日益提升，中國在國際舞臺上的作用越來越大，漢語也逐漸成為地區性或者國際性語言，因此帶來了學習漢語的熱潮。漢語熱的背後是中國熱，中國文化、中國社會、中國經濟、中國政治、中國歷史、中國武術甚至中醫都吸引了越來越多的學習者和研究者。語言是學習中國文化、了解中國社會的橋梁。語言學習是有捷徑的，方法對了可謂事半功倍。對於很多國家的學習者來說，漢語是一門很難學的語言。原因有三：第一，從類型學上看，漢語屬於孤立語，語法形態不發達，有聲調，對於其他語言背景的人來說習得較為困難；第二，漢語的書寫繫統不是字母文字，漢字是學習中的瓶頸，漢字難學使得很多學習者望而卻步；第三，漢語作為第二語言教學的歷史比較短，很多問題沒有研究清楚，我們對漢語本身、對如何教、對學生的學習心理都缺乏足夠的研究。基礎研究的薄弱導致我們的教材、教學法、教學手段無法滿足學習者的要求。在漢語國際推廣的形勢下，我們應該多研究一些實際問題，從大處著眼，從細微處著手。
北京語言大學對外漢語研究中心是教育部人文社會科學百所重點研究基地之一，是漢語作為第二語言研究的核心基地，在海內外漢語教學與研究領域有廣泛的影響。中心自成立以來，承擔了很多重要的科研項目，這些項目有的已經結項，有的還在進行當中。這批科研項目彙聚了北京語言大學以及海內外學者的研究力量，其成果的發表必將在學術界產生重要的影響，從而推動漢語作為第二語言的教學與研究工作。北京大學出版社願意出版這套繫列叢書，作為這套叢書的作者之一，我感到十分高興。