《實用語文》的編寫是在博采眾長，突出精、活、新的特點上，仍以教育部、衛生部規定的教學大綱為依據，以基本理論、基本技能為宗旨，體現了核心知識、核心技能的編寫原則。同時，又突出了語文學科的“雙實”特點（即：實用知識、實踐能力）。變難為易，變教為導，深入淺出，易學簡俗。本教材按照護理專業語文學科一學年的教學內容編寫（共分為四章）。上學期：閱讀文章、作品欣賞、寫練蓄積、戲劇賞析等，側重實用知識的學習與遷移。下學期：應用遷移、吟詩會意、適用練筆、誦詞識記等，凸顯實踐能力的培養。

《實用語文》的編寫結構是以“雙文”（文章閱讀、文學欣賞）為主線貫穿始終的。在體現“雙核”（核心知識、核心技能）的同時，突出語文學科的“雙實”（即：實用知識、實踐能力）特點，二者既為並進，各有側重和凸顯；又緊密結合不為分割。全書章節適度，內容實用且編寫層次錯落有致。本教材按照護理專業語文學科（108學時）一學年的教學內容編寫（共分為四章）。上學期：閱讀文章、作品欣賞、寫練蓄積、戲劇賞析等（72學時），側重實用知識的學習與遷移。下學期：應用遷移、吟詩會意、適用練筆、誦詞識記等（36學時），凸顯實踐能力的培養。在注重以學生為本，改變其原有學習方式的基礎上，易原教材內容的高深為淺顯。適用於中等職業衛生專業。

第一章 開掘思路
第一節 閱讀文章 記敘文
第二節 閱讀文章 文言文
第三節 作品欣賞 散文
第四節 作品欣賞 小說

第二章 梳理成篇
第一節 寫練蓄積 議論文
第二節 寫練蓄積 說明文
第三節 戲劇賞析
第四節 總復習 測試

第三章 推敲詞句
第一節 應用遷移 常見應用文
第二節 吟詩會意 《詩經》及唐代詩歌概述
第三節 現當代詩歌及外國詩歌概述

第四章 采選信息
第一節 適用練筆 科技文書閱讀
第二節 誦詞識記 宋詞概述
第三節 現代詞兩首
第四節 總復習 測試
附錄

第一章 開掘思路
面對未來職場的競爭，當今的中職生，必須具有完善而敏銳的思維能力。無論處世、做人，還是寫文，都需要擁有全新的思路。漢代揚雄曾經說過：“言為心聲也。”這說明了語言與思維的關繫密切，一個人的思維如果不敏捷、不清晰、不嚴密，其表達也就不可能清楚流暢。試想，一個思維遲鈍而又混亂的人，怎能口若懸河、滔滔不絕、條理清晰地表達自己的思想?所以，隻有不斷地努力，有意識地開掘，強化語文基礎知識、名句名篇、閱讀鋻賞、表達交流等能力的訓練，纔能讓其思想認識、道德修養、文化品位和審美情趣等，達到相應的標準；進而提高人文素質，發展健康個性，形成健全人格。本章圍繞如何開掘學生思路的總體設想，從閱讀文章，背誦文質兼美的古文，開掘學生思路，拓展其思維能力，到作品感悟，使學生在閱讀視野的不斷拓寬中，學會觀察生活，捕捉素材，積累經驗，主動學習、擁有能力。
……

未來的白衣天使，現實的莘莘學子：當大家展卷《實用語文》之際，隻要讀而不棄，就會大有收益。
作為始終在教育沃土上耕耘的教師，我們要一改學生曾經的能說話，難達意；會寫文，欠人理的常態。以學生為本，將其已有的知識向能力方面轉化，注重語文素養的整體提高。盡管語文學科有其獨到特點：萬變難離其宗。但本教材的編寫，還是在博采眾長，突出精、活、新的特點上，仍以教育部、衛生部規定的教學大綱為依據，以基本理論、基本技能為宗旨，體現了核心知識、核心技能的編寫原則。同時，又突出了語文學科的“雙實”特點（即：實用知識、實踐能力）。變難為易，變教為導，深入淺出，易學簡俗。
在當前“三性”（科學性、先進性、啟發性）、三用（適用、實用、夠用）、三貼（貼近學生、貼近社會、貼近崗位）的時代精神指引下，我們編寫了本教材。
為了提高中職生的文學修養水平，我們在附錄部分引入了相關優秀名篇賞讀內容，讓學生在閱讀佳作美文的同時，既要考慮高尚情操、崇高思想，能如何通過語言文字流人其心田、提高文化品位，又要照顧到學生審美情趣及其了解社會、認識人生，領悟做人的道理的內涵把握。更好地將語文學科的工具作用和豐富的文化內涵、人文精神水乳交融起來，不能人為地去割裂它。我們要有目的、有意識、有感情地用民族的優秀文化和民族精神啟發、引導、點撥學生，借以為其自由閱讀，得體表達，多讀、多寫服務。以期教育學生，達到春風化雨、潤物無聲的目的。
由於本教材的編寫時間倉促，難免出現差錯，敬請廣大讀者海涵並指正。
本教材參編人員的排名（以負責及編寫章節先後）為序
第一章：於翠玲、李丹、餘秋芳、樓詠、王海鋼
第二章：王穎、高霽芳、劉金玉、於翠玲、陳鵬
第三章：孫敬華、郭宏宇、修巍
第四章：劉勤英、侯育謙、王婷