《英語閱讀能力的認知診斷研究（語言測試與評估專題研究叢書）》總結了近十五年來認知診斷理論在語言測試學科的應用，重點報告了如何運用認知診斷理論“翻新”英語閱讀測試、提取診斷信息並制作閱讀能力測試成績報告的過程。全書共分八章：第一章介紹研究背景、目的及問題；第二章回顧閱讀能力構成研究，以及心理測量理論在語言測試中的應用，評述了認知診斷理論在提取語言能力診斷信息方面的案例；第三章描述了研究的四個階段所采用的量化和質性方法；第四章彙報了經典測量理論範式下對研究工具質量分析的結果；第五章詳述了英語閱讀能力的建模過程，並使用基於結構方程模型的驗證性因子分析方法驗證假設模型；第六章分析了基於閱讀能力維度和測試答題過程有聲思維結果，構建Q矩陣的過程，以及多輪參數估計的結果；第七章彙報了成績報告的制作過程，評析了師生對成績報告的看法；第八章總結各階段的研究發現，剖析本研究的理論和實踐價值，以及不足之處，並對後續研究進行展望。

羅凱洲，中國外語教育研究中心專職研究員、博士、講師。研究興趣為語言測評（語言能力模型、認知診斷測試、反撥作用、專門用途英語測試開發等）。中國外語測評中心（CLA）秘書長、國際語言測試協會（ILTA）會員、美國教育研究協會（AERA）會員、美國教育服務考試中心（ETS）中國區顧問，以及多家外語類期刊審稿人。曾參與（或主持）國家社科基金、教育部人文社科基金重大、北京社科基金等國家及省部級科研項目。曾參與高考英語、職稱英語、高等教育自學考試英語科目、醫護英語水平考試、幼兒漢語考試、國際人纔英語考試等全國及地方性考試項目的研發工作。

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診斷信息是學習和評價的接口。發達國家自20世紀末就嘗試運用認知診斷理論，從非診斷性測試中提取診斷信息，並依此制作成績報告反饋師生。我國在此領域尚有較大發展空間。
2014年9月，國務院出臺《關於深化考試招生制度改革的實施意見》（簡稱《實施意見》），確定了高考外語科目一年多考政策，並提出了完善高考成績報告的要求。2020年6月，中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過的《深化新時代教育評價改革總體方案》（簡稱《總體方案》）提出了“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”等要求。如何將這些要求落到實處，是擺在全體教育工作者面前的重要課題。
高質量的成績報告是連接學習與評價的橋梁，報告中的診斷信息更是改進評價方式、提高教與學質量的抓手。完善成績報告是落實《實施意見》與《總體方案》的現實舉措。本書翔實地論證了從高考英語閱讀測試中提取診斷信息並制作成績報告的可行性，為診斷閱讀能力、拓展考試用途、完善成績報告、彌合學測鴻溝提供了新思路。
書中總結了近15年來認知診斷理論在語言測試學科的應用，重點報告了如何運用認知診斷理論“翻新”英語閱讀測試、提取診斷信息並制作閱讀能力測試成績報告的過程。全書共分八章：第一章介紹研究背景、目的及問題；第二章回顧閱讀能力構成研究，以及心理測量理論在語言測試中的應用，評述了認知診斷理論在提取語言能力診斷信息方面的案例；第三章描述了研究的四個階段所采用的量化和質性方法；第四章彙報了經典測量理論範式下對研究工具質量分析的結果；第五章詳述了英語閱讀能力的建模過程，並使用基於結構方程模型的驗證性因子分析方法驗證假設模型；第六章分析了基於閱讀能力維度和測試答題過程有聲思維結果，構建Q矩陣的過程，以及多輪參數估計的結果；第七章彙報了成績報告的制作過程，評析了師生對成績報告的看法；第八章總結各階段的研究發現，剖析本研究的理論和實踐價值，以及不足之處，並對後續研究進行展望。
特別感謝韓寶成教授、劉潤清教授、文秋芳教授、武尊民教授、張文霞教授、梁茂成教授、王振亞教授、Yasuyo Sawaki教授以及YoIn'nami教授對研究設計和實施的悉心指導，也感謝蔡雨陽老師、吳瑞林老師、劉彥樓老師、許宏晨老師、馮蕾老師、楊松老師、王旭老師、謝琴老師、葛利瑩老師、高玉茜老師、田學和老師、人大附中相關師生和基地課題組對數據收集和分析的幫助。此外，衷心感謝外研社李會欽老師和孔乃卓老師以及北外科研處張挪老師和潘亮老師在出版方面的大力支持。我的兩位師弟張富平和王佳雨，以及我的學生古麗、李嫻和崔勝蘭幫我校對了書稿。衷心感謝這些專家、老師、朋友和同學的鼎力相助。
本書是北京高校高精尖學科“外語教育學”（編號：2020SYLZDXM011）建設項目和教育部人文社科重點研究基地項目“高考英語考試改革研究”的部分研究成果，由中央高校基本科研業務費專項資金資助出版。