• 
• 
• 
• 
• 

作為一名剛及而立之年的青年教師，能夠有機會參與普通高等教育“十一五”國家級規劃教材項目“綜合韓國語教程”的編寫，並負責其中的“綜合韓國語教程韓國語聽力教程”，編者倍感榮幸與責任重大。
正如總主編張光軍教授在總序中所言“入選該繫列各門課程的教材，都在現實教學中使用過，有些還在比較大的範圍內使用了多年，經歷了實踐的檢驗”。此次出版的“綜合韓國語教程韓國語聽力教程”借鋻了編者以前出版的《新基礎韓國語聽力（上、下）》的編寫經驗。《新基礎韓國語聽力（上、下）》教材曾經於2006年、2008年先後獲得“北京市優秀人纔培養資助”、“北京高等教育精品教材”等榮譽。希望編者的幾部拙作能夠給廣大韓國語學習者提供一定的幫助。
編者學習韓國語始於16年前。面對一門外語，新奇和彷徨並存的情景至今仍歷歷在目。即便是初到韓國國立首爾大學留學攻讀碩士時，也曾有過因為聽力理解上的偏差而引起困惑的經歷。學習一門外語，聽力是難度很大的一個環節。聽力薄弱，會導致學習者信心不足，影響到同他人的交流。如何提高學生的聽力水平，是外語教學中的重點。
編者認為，聽力教材承載的功能不應僅局限於提高學習者的聽力水平，而是要在聽、說、讀、寫、譯等多方面都有涉及。本套教材正是基於這個理念編寫的。本套教材大致有以下幾個特點：
1．以教學實踐為基礎，著眼於中國韓國語學習者的特點，量身設計了多樣的題型。進入課文階段後的每一課，除單詞和語法提示外，還都配有八道形式多樣的練習題。
2．重視聽力材料在單詞、語法學習方面的功能。學習者在通過習題提高聽力水平的同時，還能夠擴充詞彙量，加深對語法的理解。此外，本套教材對提高學習者發音、口語和寫作能力也有裨益。
3．重視聽力材料的趣味性和信息性。在外語學習中，“聽”的練習常常令人感到乏味。因此，聽力材料本身的趣味性對調動學習者的積極性顯得尤為重要。本書在內容安排上，盡可能地為學習者設計多樣化的生活場景，在增強趣味性的同時還向學生傳授韓國傳統和現代文化知識，讓學習者加深對對像國的了解。
非常感謝張光軍教授對本書書稿細致入微的閱讀和指正，同時感謝編者的博士生導師——北京大學張敏教授的鼓勵。此外，還要向外語教學與研究出版社的孫艷傑和李曉明兩位編輯老師表示謝意，沒有他們的辛勤工作，本書不可能這麼早與讀者見面。
編者在編寫工程中，參看了許許多多國內外的優秀教材，在此，一並向各位作者表示衷心的感謝。此外，由於編者水平所限，時間也略顯倉促，書中難免存在謬誤與不足，敬請各位同仁與讀者批評指正。
楊磊
2013年7月