適讀人群 ：供學生，教師閱讀

第二部分

《我國中學英語教師專業能力發展研究》內容包括兩個方面：一是理論和文獻梳理，二是實證研究。理論和文獻梳理部分包括國內外外語教師教育體繫的介紹和對比、外語教師語言能力的相關標準和分析、我國外語教師培育機制的發展背景回顧、外語教師專業能力體繫的構成和分化趨勢等，其中對教師的專業發展模式、專業發展困境、外語語言意識、語言能力磨蝕等概念進行了重點關照。在實證研究部分，筆者對我國中學英語教師的專業素養和能力、教育學知識、語言能力、寫作和詞彙能力等進行了研究。

秦傑，男，山西師範大學外國語學院院長、副教授，山西師範大學教學名師。1975年生於山西高平。1994-1998年在山西師範大學獲學士學位（英語語言文學），後留校任教；2002-2005年在上海師範大學獲得碩士學位（英語教育學）；2006-2007年在新加坡南洋理工大學國立教育學院獲英語教學論研究生學位。2010年4月至7月在華東師範大學掛職鍛煉（掛職華東師大外語學院副院長）。2011年赴日本廣島大學、福山市立大學訪問。自1998年在山西師範大學留校任教以來，積極參與學術活動，不斷努力提升自己的科研能力。現在上海師範大學攻讀博士，研究領域為英語課程和教學理論與實踐。

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第一部分 背景回顧與相關文獻
第一章 緒論
第一節 世界範圍外語教育政策調整對教師素質的要求
第二節 我國英語教師培養的歷史與現實困境
第三節 外語教師專業能力的特性與分化
第二章 核心概念與文獻綜述
第一節 核心概念
第二節 外語教師教育研究綜述
第三節 外語教師語言能力標準研究
第四節 外語磨蝕理論及相關研究

第二部分 實證研究報告
第三章 全球化背景下上海市基礎階段英語教師專業知識調查
第四章 中學英語教師教育學知識掌握情況調查研究
第五章 中學英語教師外語能力發展現狀調查
第六章 中學英語教師寫作能力抽樣調查
第七章 從巾學英語教師“同課異構”活動看其外語能力現狀
第八章 教師成長檔案袋在外語教師專業發展中的應用研究
第九章 中學英語教師詞彙能力磨蝕抑制個案研究

第三部分 研究結論與建議

參考文獻
附錄

語言是人類的靈魂，是思想的載體。“語言使人類別於禽獸，文字使文明別於野蠻，教育使先進別於落後。”語言教育在人類歷史上有著舉足輕重的地位。伴隨著全球化的進程，人類社會的語言教育現已進入雙語和多語教育時期；外語教育的成效很大程度上影響著各國培養國際化人纔、發展經濟和提升綜合國力的成效。半個多世紀以來，隨著國際教育領域興起的“標準”運動和教育改革日趨深化，外語教師的專業標準和能力發展問題成為廣受關注的課題。聯合國教科文組織曾對外語教師在教學質量中的重要地位給出公式：教學質量=[學生+教材+社會環境+教學方法]×教師素質。
近年來，隨著“教師研究”的重心從“教什麼”和“如何教”轉移到“誰來教”與“誰能教”，胡壯麟、戴煒棟、文秋芳、陳堅林、劉潤清、王薔、蔡龍權、鄒為誠、程曉堂和埃利斯（Ellis）、施密特（Schmidt）、斯溫（Swamn）、範·帕騰（VanPatten）、迪基瑟（DeKeyser）、內申（Nation）、蓋斯（Gass）等國內外專家學者從多角度對外語教師的專業能力展開評述與研究。作為擁有世界最大規模外語學習者的國家，我國的外語教育長期被詬病為“理念落後”，“效率低下”，“師資薄弱”。為了應對外語教師專業能力不足的問題，我國基礎教育領域的改革如火如荼地展開，現已采取了一繫列措施，如：財政部和教育部從2009年開始實施的“國培計劃”、2014年9月國務院通過的《關於深化考試招生制度改革的實施意見》、2015年6月教育部通過的《鄉村教師支持計劃（2015-2020年）》等。但在操作和落實層面，教師專業素養和能力發展問題亟待更多研究者、一線教學專家和教師自身的熱情關注和積極行動。