《國際漢語教育繫列：國際漢語教育（2012·第2輯）》是一本介紹國內外漢語教學信息、宣傳我國漢語推廣政策的雜志。其宗旨在於使中國國內對外漢語教學界真實、全面地了解國外漢語教學的歷史和現狀，使國內同仁及時把握國外漢語教學界的新情況、新成就、新問題，促進全球漢語作為第二語言教學同行間的合作與交流，並適時地為教育部、國家漢辦制定有關政策提供可參考的第一手資料。

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開卷語
本刊特稿
漫談漢語國際教育學科建設與師資培養——對外漢語教學專家劉殉教授訪談
漢語國際教育人纔培養
學生職業發展與國際漢語教育的人纔培養——以華東師範大學為例
馬來西亞本土華文師資合作培養模式初探
對外漢語教學研究生專業信念研究
中學對外漢語教師發展需求的個案研究
語言政策與漢語國際傳播
加拿大漢語教學及漢語推廣考察分析——以加拿大魁北克省為例
商務孔子學院初探
越南高校中文繫課程設置的分析與思考
土耳其漢語教學的發展與困境
巴基斯坦漢語教育最新概況
國際漢語教學透視
跨文化的語言施教能力：內涵與評估
國際幼兒漢語課程、教材、評估建設——以美國俄勒岡州彩虹橋學校全日制幼兒園課程為例
對外漢語教師課堂舉例行為的觀察與分析
英語母語留學生學習“V掉”動結式的偏誤研究
關於漢字學習：對近20年漢字學習研究的總結
跨文化交際的第三空間與國際漢語教師跨文化交際能力培養

漫談漢語國際教育學科建設與師資培養
——對外漢語教學專家劉殉教授訪談
近年來，漢語教學在世界很多地區出現了迅猛發展的新形勢。與之相應，漢語教師師資隊伍的培養和教師發展問題也日益受到關注。自2007年國務院學位辦批準設立“漢語國際教育碩士專業學位”（MTCSOL）以來，迄今全國各地已有82所高校成為該專業學位研究生培養院校。“漢語國際教育”碩士專業的培養目標是“培養具有熟練的漢語作為第二語言教學技能和良好的文化傳播技能、跨文化交際能力，適應漢語國際推廣工作，勝任多種教學任務的高層次、應用型、復合型、國際化專門人纔”。在當前國際漢語教學大發展的形勢下，漢語國際教育的學科建設、師資培養都面臨著很多新問題、新挑戰。本刊特邀對外漢語教學專家、北京語言大學的劉殉教授和我們共同探討新形勢下國際漢語教師的培養問題。（以下“劉”代表劉殉）一、國際漢語教學出現的大好形勢是幾代對外漢語教學工作者夢寐以求的
本刊記者：自2000年至今，漢語作為外語的教學經歷了一個快速發展的時期。您覺得如今的漢語教學形勢與以前相比有何新特點？
劉：最近10年左右，漢語作為外語的教學用一句話概括，就是出現了6。年來對外漢語教學歷史上從未有過的快速發展，這也正是我們從事對外漢語教學的幾代人所夢寐以求的，國外同行們也為此感到歡欣鼓舞。我個人的研究把它看作是對外漢語教學發展的第三個時期：如果說2。世紀50年代到70年代末是第一個時期，即發展對外漢語教學事業的時期；80年代和90年代是第二個時期，即建立對外漢語教育學科的時期；那麼今天的第三個時期則是加快漢語走向世界的時期。
這個新時期的出現有兩個主要的背景：一個是世界上很多地區確實出現了漢語熱，主要體現在學習漢語的人數增多一一在有的國家甚至翻了很多倍，愈來愈多的國家把漢語教育納入正規教育的體繫中，更為重要的是漢語教育開始迅速向中小學發展；另一個背景是中國也大大加快了漢語走向世界的步伐，加強了支持國際漢語教學的力度。應該說，從20世紀5。年代開始，國家就很重視對外漢語教學事業。周恩來總理一直非常關心並親自過問這方面的工作，北京語言學院的創辦和恢復，甚至對70年代初一套對外漢語教材的編印，他都作出了批示。在當時數以百計的學科、專業中，對外漢語教學是唯一被稱作“國家和民族的事業”並擁有國家領導小組的學科。進入2l世紀以來，為適應新形勢的要求，通過孔子學院這樣的形式加快漢語走向世界，已進一步成為國家的一項重要國策，發展漢語國際教育已上升為提升我國文化軟實力的一項長遠戰略。
對外漢語教學發展至今已有60年歷史，同過去50年相比，近l。年來，由於上述的兩個背景，確實出現了一些新的特點：
首先是世界對漢語教學的需求大大增加。這是最根本的，也是非常難得的變化。表現在開展漢語教學的國家增多，教學的對像更加復雜化，學習者的目的和需求化。
第二，海外各地漢語教學的重要性越來越明顯。漢語教學過去主要是對來華留學生的教學，是在我們國內進行的；而現在則強調走出去，面對上百個國家、幾千萬外國學習者的教學。當然，強調海外的漢語教學也不要忽視了國內的對外漢語教學，國內的對外漢語教學仍然非常重要，來華留學生人數未來也會繼續增長。國內的對外漢語教學要起到世界漢語教學的基地和研究中心的作用。
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