《國外外語教育研究》共分十四章分別介紹：外語教育與社會經濟發展的互動、歐盟的外語和外語教育：演變與政策、法國的外語教育與社會發展、德國外語教育的特色、俄羅斯外語教育及政策的演變、羅馬尼亞外語教育的發展、希臘的外語教育、日本的外語教育、韓國外語教育的歷史與現狀、馬來西亞外語教育的變遷、泰國的外語教育、以色列外語教育的發展、墨西哥的外語教育與政策、巴西外語教育縱覽等內容。

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第一章 緒論：外語教育與社會經濟發展的互動
一、外語教育政策的調研
二、語言、社會、教育
三、外語教育與社會經濟發展的互動
四、各國外語教育政策和外語教育發展給我們的啟示

第二章 歐盟的外語和外語教育：演變與政策
一、歐盟的外語狀況
二、歐洲語言在歐盟主要機構中的地位
三、外語教育在歐盟
四、歐盟化政策之成因
五、歐盟化政策之演變
六、結語

第三章 法國的外語教育與社會發展
一、導言：文化大國的新課題
二、外語教育大環境
三、外語教育與政策
四、社會發展與外語教育
五、結語

第四章 德國外語教育的特色
一、德國的教育體制
二、德國的外語教育
三、德國的外語教育政策
四、歐盟的語言政策與德國的外語教育
五、外語教育與社會經濟發展
六、結語

第五章 俄羅斯外語教育及政策的演變
一、外語教育的大環境
二、外語教育簡史
三、外語教育政策的歷史嬗變
四、漢語教育在俄羅斯
五、俄羅斯外語教育的特質．
六、俄羅斯外語教育的啟示

第六章 羅馬尼亞外語教育的發展
一、教育政策與教育體制
二、外語教育和政策
三、社會經濟發展與外語教育
四、結語

第七章 希臘的外語教育
一、外語教育大環境
二、教育體制
三、外語教育與政策
四、結語

第八章 日本的外語教育
一、外語教育的大環境
二、日本外語教育歷史和政策
三、日本社會與外語教育
四、日本外語教育與政策的啟示

第九章 韓國外語教育的歷史與現狀
一、韓國外語教育發展進程
二、韓國外語教育現狀
二、外語教育與經濟發展
四、韓國外語教育與政策的啟示

第十章 馬來西亞外語教育的變遷
第十一章 泰國的外語教育
第十二章 以色列外語教育的發展
第十三章 墨西哥的外語教育與政策
第十四章 巴西外語教育縱覽
後記

1930年設立的公共教育及衛生部於次年提出“將教育從無序中拯救出來，賦予其應有的聲譽”的改革口號，制訂了一繫列強制執行的教育改革措施，其目的在於為高等教育培養學生的同時，也對青少年的成長進行全面教育。在教學內容方面，開始有了對現代語言的側重，在原有總課時不變的情況下，減少了拉丁語教學的課時。然而，更大的改革是針對教學法的：第一次正式引入法國在1901年就已經采用的直接方法教學，即使用外語本身進行外語教學。
改革期間，中學外語教師卡爾內羅·裡昂1931年在裡約熱內盧的佩德羅第二中學使用的直接方法進行外語教學改革，和其他改革措施相比十分突出：
外語學習應該遵循聽、說、讀、寫四個步驟；
外語教學應該從第一堂課開始就采用直接方法，盡量使用外語本身教學，還應具有實用的特點；
單詞的含義不能通過簡單的翻譯傳遞給學生，而是要通過單詞及其所指的直接聯繫，盡量使用實物或者實物圖畫傳遞給學生；
語法概念的講解不應該照搬純理論或者抽像的規則，而是應該從其自身意義出發進行講解；
閱讀不應僅局限於指定的作者，還應該包含報紙、雜志，或其他可以使學生了解對像國現代語言的刊物。
除此以外，還有其他一些措施在佩德羅第二中學得以采用，譬如：根據特點將學生重新分班、遴選新教師、更新教材等。直到今天，該中學的教學經驗仍然在整個巴西有著重要影響。
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