適讀人群 ：供學生，教師，職場人士閱讀

本套教材延續了經典聽力教材Listen to This的聽力訓練理念，又體現了新時代的發展需求，為中國學習者提供一
整套繫統、實用、有效的英語聽力訓練。

Listen＆Learn是繼Listen to This之後。何其莘教授推出的一套全新的英語聽力教材。這套教材既延續了Listen to This的聽力訓練理念，又體現了新時代的發展需求，為中國學生提供了一整套繫統、實用、有效的英語聽力訓練。本套教材共四冊，每冊1，適合大學一至三年級學生或具有同等英語水平的自學者使用。
《新編英語聽力教程3（2018）》具有以下特點：
以“精聽”訓練為主，精泛並舉，綜合、有效地提高學生的聽力技能。
繫統講解聽力技巧，點明聽力訓練要領，幫助學生消除聽力障礙。
聽力材料主題豐富，題材廣泛，在提高學生聽力技能的同時，拓寬其視野。
錄音原汁原味，學生既可以學習標準地道的英語，也能接觸真實生活中的各種口語形式。

何其莘，教授、博導，著名的英國文學專家和英語教育專家，曾任北京外國語大學副校長，並擔任教育部高等學校專業外語教學指導委員會副主任、英語組組長。《新概念英語》中方作者，主編過《英語聽力教程》初中高級。

• 
• 
• 
• 

UNIT 1
UNIT 2
UNIT 3
UNIT 4
UNIT 5
UNIT 6
UNIT 7
UNIT 8
UNIT 9
UNIT 10
UNIT 11
UNIT 12
UNIT 13
UNIT 14
UNIT 15
UNIT 16

聽力是英語“聽”“說”“讀”“寫”“譯”五項基本技能之一。在語言學習過程中，“聽”和“讀”共同起著語言“輸入”的作用，而“說”“寫”和“譯”則具有語言“輸出”的功能。實踐證明，隻有實現一定時間和一定量的語言“輸入”，方能實現語言的“輸出”。也就是說，隻有通過一段時間的聽力和閱讀訓練，汲取了一定量的語言素材，纔能逐漸具備英語的口語、寫作和翻譯能力。
在近40年的高校英語教學中，我發現聽力往往是我國學生的弱項。究其原因不外乎三個方面：一是與以英語為官方語言或工作語言的許多國家相比，我國的英語學習環境比較差；二是在我國英語教學的初級階段——小學和中學，聽力訓練沒有得到應有的重視；三是在大學學習階段，不少學生進行聽力訓練的方法有問題。其結果是，許多學生的閱讀能力很強，但是聽力與其不相匹配，甚至很差。其實，與通過閱讀汲取語言素材相比，通過“聽”輸入的語言素材往往記得更牢，更容易在相應的語言環境中脫口而出。
學生對英語的聽力訓練常常有著不同程度的懼怕心理。有的不知從何做起，還有的覺得即使努力，聽力水平也很難提高。其實，在當今這個信息時代，學生進行聽力訓練的外部條件比二三十年前不知好了多少倍。學生產生這種畏難心理，主要是因為他們對聽力訓練的規律缺乏必要的了解。他們往往不知道，與口語、寫作等技能相比，聽力技能的提高相對來說要容易得多，也能較快見到成效。
有些學生可能並不認同我的這一觀點，甚至會說他們從自己的學習經歷中得出了相反的結論。認識上的這一差異主要出自對聽力訓練理解上的誤區，其中最重要的就是聽力訓練中“精聽”和“泛聽”的關繫。
現在的學生幾乎天天都能看到CNN和BBC等主要英語國家的電視節目，進口的英文原版電影DVD更是隨處都可以買到，而通過互聯網他們每天還能免費獲得大量的英文音視頻資料。這些條件是我於上個世紀七十年代初讀大學時連想也不敢想的。我們當時最好的條件就是用短波收音機收聽國外電臺的廣播。
但是，為什麼這麼好的條件之下仍有許多學生抱怨他們的聽力提高得很慢，或聽力訓練很難見成效呢？我想最主要的原因就是他們沒有處理好“精聽”和“泛聽”的關繫。更確切一點講，他們所做的基本上都是“泛聽”訓練，他們不清楚什麼是“精聽”、以及應該如何進行“精聽”訓練。