前言

第1章 兒童發展導論  / 1

兒童發展的取向  / 2

界定兒童發展領域  / 2

兒童發展學科特點：本學科的範圍  / 3

發展多樣性與你的生活 將文化、民族和種族納入考慮 / 5

同輩群體對發展的影響：在社交環境中與他人一起發展  / 6

兒童：過去、現在和將來  / 7

早期看待兒童的方式  / 7

20世紀：作為一門學科的兒童發展  / 8

當今的關鍵問題：兒童發展背後的主題  / 8

兒童發展的未來  / 11

從研究到實踐 避免對兒童使用暴力 / 11

明智運用兒童發展心理學 評估兒童發展的信息 / 12

案例研究 “太多選擇”的例子 / 13

第2章 理論觀點與研究  / 15

關於兒童的觀點  / 16

心理動力學觀點：關注內在力量  / 16

行為主義觀點：關注可觀測的行為  / 19

認知觀點：審視理解的根源  / 21

情境觀點：從廣義角度看待發展  / 23

演化觀點：我們祖先對行為的貢獻  / 26

為什麼“何種理論正確”是一個錯誤的問題  / 27

科學方法與研究  / 28

理論和假設：提出發展的問題  / 28

相關研究  / 30

實驗研究：確定原因和結果  / 32

發展多樣性與你的生活 選擇能代表兒童多樣性的研究被試 / 35

研究策略和挑戰  / 35

理論研究和應用研究：互補的途徑  / 35

從研究到實踐 利用發展研究改善國家政策 / 36

測量發展變化  / 36

倫理和研究  / 38

明智運用兒童發展心理學 批判性地評價發展研究 / 39

案例研究 一項有關暴力的研究案例 / 40

第3章 生命的開始：遺傳和產前發展  / 42

最早期的發展  / 43

基因和染色體：生命的密碼  / 43

遺傳的基礎：特征的混合與匹配  / 45

遺傳信息的傳遞  / 46

人類基因組與行為遺傳學：破解遺傳密碼  / 48

遺傳咨詢：從現有的基因預測未來  / 51

從研究到實踐 產前篩查並非診斷 / 53

遺傳和環境的交互作用  / 54

環境在決定基因表達中的作用：從基因型到表型  / 54

發展研究：先天因素和後天因素的影響程度  / 55

遺傳對生理特質、智力和人格的作用  / 56

發展多樣性與你的生活 生理喚醒的文化差異：文化的哲學觀點是否由遺傳決定 / 58

心理障礙：基因和環境的作用  / 59

基因是否會影響環境  / 61

產前的生長和變化  / 61

產前各個階段：發展的開始  / 61

與妊娠有關的問題  / 64

產前環境：對發育的威脅  / 66

明智運用兒童發展心理學 優化產前環境 / 70

案例研究 遺傳的骰子搖起來 / 71

第4章 嬰兒出生和新生兒  / 74

出生  / 75

分娩：出生過程的開始  / 75

出生：從胎兒到新生兒  / 76

分娩的方式：醫學和態度的踫撞  / 78

出生並發癥  / 81

明智運用兒童發展心理學 應對分娩 / 82

剖宮產：分娩過程中的一種干預手段  / 85

嬰兒死亡率和死產：過早死亡的悲劇  / 87

發展多樣性與你的生活 消除嬰兒死亡率中種族和文化的差異 / 87

產後抑郁：從喜悅的巔峰到絕望的低谷  / 90

有能力的新生兒  / 90

適應新環境的要求  / 91

早期的學習能力  / 92

從研究到實踐 胎兒是否在子宮中就習得了食物偏好 / 93

社會能力：回應他人  / 94

案例研究 是否有比家更好的地方 / 96

第5章 嬰兒期的生理發展  / 98

成長與穩定  / 99

身體發育：嬰兒期的快速成長  / 99

神經繫統與腦：發展的基礎  / 100

整合身體繫統：嬰兒期的生活周期  / 103

SIDS和SUID：不可預料的殺手  / 106

運動的發展  / 106

反射：我們天生的身體技能  / 106

嬰兒期的運動發展：身體發展的裡程碑  / 109

發展常模：個體和總體之間的比較  / 111

嬰兒期的營養：促進運動發展  / 111

發展多樣性與你的生活 運動發展的文化維度 / 112

從研究到實踐 母乳的科學 / 113

感知覺的發展  / 115

視知覺：看世界  / 115

聽知覺：聲音的世界  / 117

嗅覺、味覺、觸覺  / 118

多通道知覺：整合單通道的感覺輸入  / 120

明智運用兒童發展心理學 鍛煉你孩子的身體和感官 / 121

案例研究 一步一步來 / 121

第6章 嬰兒期的認知發展  / 124

皮亞傑的認知發展理論  / 125

皮亞傑理論的核心要素  / 125

感覺運動階段：認知發展的六個亞階段  / 126

評價皮亞傑：支持與挑戰  / 129

認知發展的信息加工理論  / 131

編碼、存儲、提取：信息加工的基礎  / 131

嬰兒期的記憶  / 132

記憶的神經學基礎  / 134

從研究到實踐 嬰兒遺忘癥是否與大腦發育有關 / 134

智力的個體差異：一個嬰兒是否比另一個更聰明  / 135

語言的根源  / 137

語言的基礎：從聲音到符號  / 138

語言發展的源起  / 142

和兒童說話：語言中的嬰兒指向言語  / 143

發展多樣性與你的生活 嬰兒指向言語是否在所有文化中都相似 / 143

明智運用兒童發展心理學 如何促進嬰兒的認知發展 / 145

案例研究 woggie之謎 / 146

第7章 嬰兒期的人格及社會性發展  / 149

發展社會性根源  / 150

嬰兒期的情緒  / 150

自我的發展：嬰兒是否知道他們自己是誰  / 152

社會性參照：感受別人的感受  / 153

心理理論：嬰兒對他人及自我心理世界的觀點  / 154

從研究到實踐 嬰兒理解道德嗎 / 154

陌生人焦慮和分離焦慮  / 155

關繫的形成  / 155

安斯沃斯陌生情境和依戀類型  / 156

形成依戀：母親和父親的作用  / 158

嬰兒的互動：發展一種工作關繫  / 159

發展多樣性與你的生活 依戀是否具有跨文化的差異 / 160

嬰兒間的差異  / 162

人格發展：讓嬰兒變得獨一無二的特征  / 163

氣質：嬰兒行為中穩定的成分  / 163

性別：為什麼男孩穿藍色，而女孩穿粉色  / 165

21世紀的家庭生活  / 166

嬰兒照護如何影響兒童隨後的發展  / 167

明智運用兒童發展心理學 選擇正確的兒童照護中心 / 168

案例研究 不同氣質的例子 / 169

第8章 學齡前期的生理發展  / 171

生理發展  / 172

發育的身體  / 172

發育的大腦  / 173

發展多樣性與你的生活 性別和文化是否與腦結構有關 / 174

大腦的發育與認知、感覺發展的聯繫  / 175

睡眠  / 176

健康  / 176

從研究到實踐 學齡前兒童會注意到成年人忽視的東西 / 176

營養：喫對東西  / 177

學齡前兒童的疾病  / 178

受傷：安全玩耍  / 179

兒童虐待與心理虐待：家庭生活殘忍的一面  / 180

心理彈性：克服逆境  / 183

明智運用兒童發展心理學 保證學齡前兒童的健康 / 183

運動發展  / 185

粗大運動技能和精細運動技能  / 185

何時以及如何訓練兒童上廁所  / 187

利手和表達  / 187

案例研究 令人沮喪的願望 / 189

第9章 學齡前期的認知發展  / 192

智力發展  / 193

皮亞傑的前運算思維階段  / 193

認知發展的信息加工理論  / 197

語言的發展  / 203

學齡前期的語言發展  / 204

從研究到實踐 用手書寫如何刺激大腦的發展 / 205

貧窮生活如何影響語言發展  / 206

學校教育和社會  / 206

早期兒童教育  / 207

兒童照護的效果  / 208

發展多樣性與你的生活 全世界各地的學齡前教育：為什麼美國會落後 / 209

使學齡前兒童為學業追求做好準備：開端計劃是否真的提供了有利的開端  / 210

給幼兒讀書的重要性  / 211

通過媒體學習：接觸電視和數字媒體  / 211

明智運用兒童發展心理學 促進學齡前兒童的認知發展：從理論到教室 / 212

案例研究 秘密的閱讀者 / 213

第10章 學齡前期的社會性和人格發展  / 216

形成自我意識  / 217

心理社會性發展和自我概念  / 217

發展多樣性與你的生活 種族和民族意識的發展 / 218

性別認同：發展中的男性和女性特征  / 219

朋友和家庭：學齡前兒童的社會生活  / 222

友誼和遊戲的發展  / 222

學齡前兒童的心理理論：理解他人的想法  / 225

從研究到實踐 孩子如何學會更成功地說謊 / 226

學齡前兒童的家庭生活  / 226

兒童養育實踐中的文化差異  / 228

明智運用兒童發展心理學 管教兒童 / 229

道德發展和攻擊行為  / 229

學齡前兒童的攻擊和暴力行為  / 231

攻擊行為的社會學習理論和認知理論  / 232

明智運用兒童發展心理學 鼓勵學齡前兒童的道德行為，減少他們的攻擊行為 / 234

暴力電視節目和電子遊戲：是否有害  / 235

案例研究 錯誤的角色榜樣 / 236

第11章 兒童中期的生理發展  / 238

成長的身體  / 239

身體的發展  / 239

營養：與整體機能有關  / 240

明智運用兒童發展心理學 保持兒童的身體健康 / 242

兒童中期的健康  / 243

心理障礙  / 244

運動發展和安全  / 245

運動技能：持續提高  / 245

兒童的安全威脅：線下和線上  / 247

特殊需要兒童  / 248

感覺困難：視覺、聽覺和言語問題  / 249

注意缺陷與多動障礙  / 250

從研究到實踐 ADHD藥物能否產生長期效益 / 251

發展多樣性與你的生活 特殊需要兒童的主流化和全納教育 / 252

案例研究 喘口氣 / 252

第12章 兒童中期的認知發展  / 255

認知和語言發展  / 256

皮亞傑的認知發展理論  / 256

兒童中期的信息加工  / 258

從研究到實踐 提高數學技能的關鍵在於兒童的指尖 / 260

維果斯基的認知發展理論和課堂教學  / 260

語言發展：詞語的含義  / 261

雙語：用多種語言說話  / 262

學校教育  / 263

世界各地兒童的學校教育：誰在接受教育  / 263

入學準備，閱讀與成功  / 264

明智運用兒童發展心理學 創造促進學業成功的氛圍 / 264

發展多樣性與你的生活 文化認同 / 268

傳統公立學校的替代品  / 268

智力：決定個體的實力  / 270

智力基準點：區分智力和智力缺乏  / 270

IQ的群體差異  / 273

IQ測驗所沒有告訴我們的：關於智力的其他概念  / 274

低於和高於智力常模  / 276

高於常模：資優兒童  / 277

案例研究 “大人物” / 278

第13章 兒童中期的社會性和人格發展  / 281

發展中的自我  / 282

兒童中期的心理社會性發展和自我理解  / 282

自尊：發展積極或消極的自我觀  / 284

從研究到實踐 過多贊揚的危險 / 286

種族和自尊  / 286

發展多樣性與你的生活 移民家庭的兒童適應得好嗎 / 287

關繫：兒童中期友誼的建立  / 288

友誼的階段：對朋友觀點的變化  / 288

友誼的個體差異：什麼讓兒童受歡迎  / 289

明智運用兒童發展心理學 提高兒童的社會能力 / 291

性別和友誼：兒童中期的性別隔離  / 291

跨種族的友誼：教室內外的整合  / 292

校園霸凌和網絡霸凌問題  / 293

家庭  / 293

變化著的家庭環境  / 294

當父母都在外工作時，孩子過得怎樣  / 295

多樣的家庭安排  / 295

種族、貧窮和家庭生活  / 298

團體照料：21世紀的孤兒  / 298

案例研究 對我而言，太富有了 / 300

第14章 青少年期的生理發展  / 302

生理的成熟  / 303

青少年的成長：身體的快速發育和性成熟  / 303

身體意像：對青少年期身體變化的反應  / 305

營養與食物：為青少年期的成長提供能量  / 307

進食障礙：神經性厭食癥和貪食癥  / 308

大腦發育和思維：為認知發展鋪平道路  / 310

應激與應對  / 311

應激的源起：對生活挑戰的反應  / 312

應對壓力挑戰  / 313

明智運用兒童發展心理學 應對壓力 / 313

對青少年幸福感的威脅  / 314

非法藥物  / 315

酒精：使用和濫用  / 316

明智運用兒童發展心理學 是否沉迷於毒品或酒精 / 317

煙草：吸煙的危害  / 318

發展多樣性與你的生活 銷售死亡：向弱勢群體出售香煙 / 318

性傳播疾病  / 319

案例研究 走得太快 / 320

第15章 青少年期的認知發展  / 324

智力發展  / 325

皮亞傑的形式思維階段和青少年期的認知發展  / 325

從研究到實踐 電子遊戲能否提高認知能力 / 327

信息加工理論：能力的逐漸轉變  / 328

思維中的自我中心主義：青少年的自我熱衷  / 328

道德發展  / 329

科爾伯格的道德發展理論  / 329

吉利根的道德發展理論：性別與道德  / 331

學校教育與認知發展  / 332

從小學到中學的轉變  / 332

社會經濟地位、種族和民族與在校表現  / 333

兼職工作：在工作的學生  / 335

大學：追求高等教育  / 336

發展多樣性與你的生活 克服學業成就中的性別和種族屏障 / 339

選擇職業  / 340

選擇一個職業  / 340

性別和職業選擇：女性的工作  / 340

明智運用兒童發展心理學 選擇職業 / 342

案例研究 沮喪的幻想 / 342

第16章 青少年期的社會性和人格發展  / 345

同一性：“我是誰”  / 346

自我概念和自尊  / 346

同一性形成：變化，還是危機  / 348

瑪西亞關於同一性發展的理論：埃裡克森觀點的更新  / 349

宗教和靈性  / 351

同一性、種族和民族  / 351

青少年的心理問題  / 352

明智運用兒童發展心理學 青少年自殺：如何幫助 / 354

關繫：家庭和朋友  / 355

家庭紐帶：變化著的關繫  / 355

同伴關繫：歸屬的重要性  / 358

發展多樣性與你的生活 種族隔離：青少年的巨大分歧 / 359

青少年期受歡迎與同伴壓力  / 360

青少年行為不良：青少年期的犯罪行為  / 362

約會、性行為和青少年妊娠  / 362

約會：21世紀的親密關繫  / 363

性關繫  / 364

性取向：異性戀、同性戀、雙性戀和變性  / 365

青少年懷孕  / 366

案例研究 好事做過頭的故事 / 369

致謝  / 372

參考文獻一

《兒童發展心理學》是一本全面介紹兒童、青少年發展的指南，主要從生理、認知、社會性以及人格四個方面闡述了孩子的發展過程，內容涵蓋產前期、嬰兒期、幼兒期、學齡前期、童年中期和青少年期。

◎本書融理論、研究和應用於一體，不僅介紹了兒童發展領域具有代表性的理論、研究，而且探討了該領域的新進展，尤其關注兒童發展心理學家是如何運用理論、研究來幫助解決重要社會問題的。

◎本書內容與時俱進，介紹了與兒童發展有關的新聞報道、新近發生的世界性事件以及兒童心理學知識在當今不同職業中的運用情況。

◎本書在介紹兒童心理學經典研究的同時，更強調當前的研究發現和未來的發展趨勢。

書中欄目豐富，與學生的學習和生活息息相關，並且包含很多能夠激發學生進行批判性思考的問題，可以作為心理學專業教師和學生的教學、學習參考書；書中也列舉了大量生動的案例，並且配有精美的插圖，兼具知識性和趣味性，是家長和相關從業人員了解兒童和青少年心理、理解他們的成長和發展、深度思考人生價值的心理學讀物。

第8版新增內容:

?描述當代發展研究主題及其應用的內容

?美國兒科學會2016年關於兒童屏幕使用的說明

?營養不良、貧窮、媒體和技術對兒童發展的影響

?DSM-5中修訂的有關心理障礙的內容

?兒童心理疾病患病率的增加以及新的統計數據

?童年創傷與暴力的關繫

?關於產後抑郁癥和兒童抑郁的資料

?關於虐待兒童和忽視兒童的新數據

……

羅伯特·S.費爾德曼（ Robert S.Feldman )

衛斯理大學本科畢業，並在威斯康星大學麥迪遜分校獲得碩士和博士學位。馬薩諸塞大學安姆斯特分校心理學與腦科學教授,同時也是校長的高級顧問。學院傑出教師獎獲得者，所教授的心理學課程學生人數從10名到近500名。在他的職業生涯中，除了馬薩諸塞大學以外，費爾徳曼教授還在霍利約克山學院、衛斯理大學、弗吉尼亞聯邦大學講授本科生和研究生課程。

富布萊特(Fulbnight）高級研究學者和講師獎獲得者，撰寫了200餘部/篇著作、書中章節以及科學論文。編著了《兒童非言語行為發展》(Development of Nonverbal Behavior in Children)、《非言語行為理論與研究應用》(Application of Nonverbal Behavioral Theory and Research ) .《大學第一年》( The First Year of College )。出版了《發展心理學:人的畢生發展》(Development Across the Life Span )、《理解心理學》( Under-standing Psychology )和《P.O.W.E.R.學習:在大學和生活中獲得成功的策略》(P.O.W.E.R. Learning: Strategies for Success in College and Life) 。他的著作被翻譯成多種語言，包括西班牙語、法語、葡萄牙語、荷蘭語、漢語、韓語德語、阿拉伯語、塔加拉族語、意大利語和日語。

美國心理學會（APA）和心理科學協會(APS)會員。他的研究興趣包括日常生活中的誠實和欺騙，被他稱之為“生活中的欺騙”。他的研究得到了美國國家心理健康研究所和美國能力喪失康復研究中心的基金支持。他是行為與腦科學協會聯合會(Federation of Associations in Behavioral and Brain Science，FABBS）的前任主席，該聯合會旨在促進社會科學發展。同時，他還是新英格蘭公共廣播電臺的董事會成員。

譯者簡介

蘇彥捷

北京大學心理與認知科學學院教授、博士生導師。長江學者特聘教授，享受國務院特殊津貼專家。美國心理科學學會(APS)會士。現任教育部高等學校心理學類專業教學指導委員會秘書長、中國心理學會副理事長、中國社會心理學會常務理事、中國少年兒童基金會“青春期教育”項目專家組組長。